優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高課堂效率

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1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提高課堂效率[]優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建有效課堂，重在落實(shí)課堂教學(xué)的完整性，完善教法的有效性，突出學(xué)生的主體性，注重教學(xué)的啟發(fā)性，達(dá)到提高課堂效率之目的?！　關(guān)健詞]有效課堂；完整性；有效性；主體性；啟發(fā)性　　課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡、不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性的核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)及怎么學(xué)、會不會學(xué)，其中學(xué)生“愿意學(xué)”，又是課堂教學(xué)核心中的核心。下面

2、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谖锢碚n堂中的一點(diǎn)感想。　　1.研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)課堂的完整性?！　〗處煹慕虒W(xué)工作包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后反思三個環(huán)節(jié)，課前的準(zhǔn)備工作應(yīng)根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際，從以下幾個方面?zhèn)浜谜n：一是備教材，明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和深廣度，掌握物理概念和規(guī)律的形成過程。二是備學(xué)生，了解學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)和認(rèn)知，技能領(lǐng)域的發(fā)展水平，考慮學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。三是備實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)要求，準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需器材，并根據(jù)條件自制和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材。四是備作業(yè)，習(xí)題要精選，題量要適中，既考慮知識的掌握和運(yùn)用，又要考慮思

3、路和方法的訓(xùn)練，還要從實(shí)際出發(fā)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。五是備媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可安排成不同的課型，精心設(shè)計好課件，板書提綱，課題導(dǎo)入，內(nèi)容過渡的方法以及課堂的設(shè)問質(zhì)疑，并做好隨機(jī)應(yīng)變的心理準(zhǔn)備，并要依據(jù)課標(biāo)的要求和面向全體的原則，按照知道、理解、掌握等層次把握好教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到什么程度，其教學(xué)標(biāo)高不能隨意降低，更應(yīng)防止抬高標(biāo)高，標(biāo)高的確定應(yīng)充分考慮到中差生的接受能力，并重視差生的轉(zhuǎn)化，因人施教，分層推進(jìn)，滿足各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使每個學(xué)生在掌握知識，形成技能方面都做到全面發(fā)展。　　2.優(yōu)化教學(xué)方法，完善教法的有效性?！　∫惶脙?yōu)秀的物理

4、課不可能從頭到尾只采用一種教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇教法并進(jìn)行優(yōu)化組合。學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中的思維活動大致可分為三個階段：啟動階段、最佳階段和疲勞階段，啟動階段往往注意力不很集中，思維活動比較遲緩，教師應(yīng)創(chuàng)造生動、活潑的物理情景，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性。最佳階段是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的黃金時段，注意力集中，思維活躍敏捷，應(yīng)突出其啟發(fā)性，充分調(diào)動學(xué)生思維，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握知識重點(diǎn)。疲勞階段學(xué)生表現(xiàn)為注意力分散，反應(yīng)速度降低，此時應(yīng)調(diào)整學(xué)生的思維與活動方式，讓學(xué)生多動口、動手，積極參與到教學(xué)活動中來，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生

5、能力發(fā)展的過程?！　?.明確師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體性?！　≌n堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。如何確立學(xué)生的主體地位，把教學(xué)過程盡量安排成在教師調(diào)動和指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程：一是根據(jù)課標(biāo)和教材的要求，讓學(xué)生明白每一章、每一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確目的，這樣可以防止學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。二是加大課堂教學(xué)中的學(xué)生活動，讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來，杜絕教師一講到底、表演主角、包辦學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，應(yīng)不失時機(jī)地增強(qiáng)學(xué)生閱讀課文、參與實(shí)驗(yàn)操作、媒體演示、鞏固練習(xí)等動口、動手、動腦的自主

6、學(xué)習(xí)程度。三是在自主學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生提出疑問并尋求解決問題的途徑和方法。四是打破傳統(tǒng)課堂小結(jié)由教師包辦的局面，引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵進(jìn)行小結(jié)，逐步養(yǎng)成學(xué)生課后小結(jié)、章后小結(jié)以及解題方法小結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五是應(yīng)在課前安排學(xué)生在媒體上查閱一些有關(guān)的教學(xué)資源，對所學(xué)的新內(nèi)容有初步了解?！　?.改革傳統(tǒng)教法，注重教學(xué)的啟發(fā)性。　　教師的課堂教學(xué)任務(wù)并不是把問題的答案或結(jié)論直接簡單地提供給學(xué)生，更不能代替學(xué)生思考，而是應(yīng)該找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑點(diǎn)和癥結(jié)，選好突破口，充分利用學(xué)生思維處于“受激狀態(tài)”，急于得出結(jié)論和答案的最佳時機(jī)

7、，給予恰當(dāng)?shù)貑l(fā)，使教師的釋疑起到溫故知新、指點(diǎn)迷津、掃除障礙、清理思路的作用，使學(xué)生最終自己得出結(jié)論和答案。例如引導(dǎo)學(xué)生觀察汽車進(jìn)站時，總是提前關(guān)閉油門，利用慣性慢慢地停下來，若路面越光滑，則提前關(guān)閉油門的時間可以越長。那么可以設(shè)想：如果路面沒有摩擦，[]優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建有效課堂，重在落實(shí)課堂教學(xué)的完整性，完善教法的有效性，突出學(xué)生的主體性，注重教學(xué)的啟發(fā)性，達(dá)到提高課堂效率之目的?！　關(guān)健詞]有效課堂；完整性；有效性；主體性；啟發(fā)性　　課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：

8、學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡、不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性的核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)及怎么學(xué)、會不會學(xué)，其中學(xué)生“愿意學(xué)”，又是課堂教學(xué)核心中的核心。下面結(jié)合