把讀書的權利還給學生

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1、把讀書的權利還給學生把讀書的權利還給學生《全日制語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！笔杖胄≌Z教材的課文，均是古今中外文質俱佳的范文。它們融情境美、思想美、藝術美、語言美于一身，是進行語言文字基本功訓練和提高學生閱讀理解技能的依據和憑借。離開了這些佳作，閱讀訓練便成了無本之木，無源之水。同時，讀是思的憑借；讀是悟的前提；讀是說的儲

2、備；讀是寫的基礎。因此，我認為語文教師要把讀書的權利還給學生，構建以讀為中心的聽、說、讀、寫的有機整體，讓學生正確理解并運用祖國的語言文字。一、把握教材特點，以讀代講在教學時，我發(fā)現有些教師害怕學生不會，把語言文字嚼爛以后，滔滔不絕地講給學生聽，夾在學生與教材之間做“第三者”。讓學生放棄了課本，圍繞著自己從課本中抽出的三五個問題打轉轉。雖然偶爾也能讀讀課文，但卻七零八碎，學生無法整體感知和理解課文。黑格爾曾說：“一切改革歸根結底都是觀念的更新?！弊鳛榻處煾掠^念，把讀書的權利還給學生，要相信學生能讀懂，而教師主要是在學生不懂處

3、點撥，不明處啟發(fā)，不暢處引導。如《埃及的金字塔》一課，我是這樣安排教學的：先讓學生自學課文，然后說說你讀懂了什么？能說一點就一點，兩點就兩點。我把學生說的點點滴滴都寫在黑板上，學生見自己的想法能寫到黑板上得到充分肯定，樂極了。你說，我說，他說，熱情極高。這樣邊讀邊說半節(jié)課下來，我寫了滿滿的一黑板。這時，我面帶微笑，教鞭指著滿滿的一黑板字引導學生說：“同學們，我們看著這一黑板的字，能把有關金字塔的情況有條理地說出來嗎？”這一點撥，學生茅塞頓開。我再讓學生自由讀課文，同桌交流理出思路：金字塔的位置→金字塔名字的由來→金字塔的特點→如何

4、建造金字塔→金字塔的歷史意義，使學生的讀又進入了一個高潮。這樣，整節(jié)課以學生讀為主，是學生自己通過積極的思維讀懂了埃及的金字塔。課后我了解了部分學生，有的說：“金字塔已經在我的腦海里刻下了?！庇械恼f：“我喜歡這樣的語文課。”……同學們談得津津有味。我覺得這才真正達到了教學目的——教是為了不教。二、運用多種渠道，以讀激趣興趣是最好的老師。我認為語文教師應該在激發(fā)學生讀書興趣方面多想辦法。如課堂上組織小小的表情朗讀、朗讀評論、范讀、分角色朗讀等等。讓學生學會遇到佳句時，大膽放聲，認真地去讀，去品味。如《小鎮(zhèn)的早晨》、《黃河的主人》、《

5、燕子》等課文都是訓練朗讀的佳作。通過朗讀，讓學生體會祖國語言文字的魅力，激發(fā)學習的興趣。三、透視學生心理，以讀激情學好語文還有一個重要因素就是情感的培養(yǎng)，朗讀是一條有效途徑。無論是寫景狀物的課文，還是記人敘事的文章，都飽含強烈的思想情感。通過朗讀，可以讓學生入情入境，產生共鳴，從而受到教育。如教《我也是普通一兵》一課，我讓學生用斬釘截鐵的語氣讀劉少奇回答船長的話，體會劉少奇臨危不懼、一心搶救人民群眾的崇高精神。這樣，一個舍己救人的高大形象就永遠屹立在學生心中。又如《在大海中永生》，我讓學生朗讀“飛機載骨灰”、“骨灰撒大海”的重點段

6、落，細細體會當時人們的一舉一動，人們的悲痛心情，使學生產生共鳴，對鄧小平爺爺的崇敬、懷念之情油然而生。四、緊扣文章題眼，以讀促思“學起于思，思源于疑。”教學中由提出問題到解決問題是訓練思維的基本過程。然而問題是由學生提出還是老師提出，效果大不一樣。我在教《裝滿昆蟲的衣袋》一課時，就讓學生反復讀課題，“同學們，看了課題，你們想知道什么？”這一問題剛提出，學生的思維像開了閘的洪水，“這個衣袋里裝滿昆蟲的人是誰？”“他為什么要把昆蟲裝在衣袋里？”“他用衣袋裝滿昆蟲干什么？”“他不怕被昆蟲咬嗎？”學生有了讀和問的權利，主動性完全被調動起來

7、。這樣變教師展示教學目標為學生提出學習目標，變要我學為我要學。除了在課前，還可以在課中、課后，讓學生反復讀，質疑問難，發(fā)揮學生的主動性。五、課上靈活多變，以讀釋疑從生疑到釋疑是學生學有長進的歷程。在預習新課時，教師可以要求學生在讀書時找不懂的問題，比比誰找得多，找得好。而學生初讀課文時，產生的疑問有許多是對課文理解不深引起的。對這些疑問，只要細讀課文，聯系插圖或想象，稍加思考就能解決。因此，教師不要急于解答。尤其是古詩，可以讓學生聯系解決不了時教師再予以幫助。這樣既培養(yǎng)了學生的讀書能力，又讓學生嘗到了學習的成功樂趣。六、學習謀篇之

8、法，以讀促寫學生的寫作往往是從仿到創(chuàng)。教材又是學生模仿寫作的好材料。如《小鎮(zhèn)的早晨》一課學完后，可以搞一個總分段落的讀寫結合，重點讀課文第二自然段，介紹是抓住“四多”――船多、人多、農副產品多、小攤子多把總起句“小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的”寫具體的，然后讓