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《關(guān)于高職院校教學(xué)管理》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于高職院校教學(xué)管理論文摘要：高等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，是以就業(yè)為導(dǎo)向的高等院校。通過對高職院校教學(xué)管理的探討，進一步明確了高職院校教學(xué)管理工作發(fā)展和提高教育質(zhì)量的重要性。本文在對高校教學(xué)管理存在問題和產(chǎn)生原因分析的基礎(chǔ)上，提出了有效提高高職院校教學(xué)管理效率的一系列對策建議。論文關(guān)鍵詞：高職院校教學(xué)管理主要問題對策高等職業(yè)技術(shù)教育是相對普通高等教育的具有職業(yè)技術(shù)性質(zhì)的高等教育，在職業(yè)教育體系中占有高層次地位。教學(xué)管理是高職院校內(nèi)部管理體系的主要的、核心的組成部分，在學(xué)校各項管理工作中占有突出重要的地位。它是教學(xué)管理者遵循教學(xué)規(guī)律和教育方針，運用現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代管理理
2、論以及科學(xué)管理方法與技術(shù)，通過決策、計劃、組織、控制、服務(wù)、參謀和創(chuàng)新等具體管理職能，使教學(xué)活動達到既定目標的活動過程。高職教育是一種特殊類型的技能教育。它既不同于普通高校的專業(yè)教育，也不同于技工學(xué)校的技工教育，而是融普通高等教育與技能、技工教育為一體的教育體系。其具體特點是：面向基層，面向生產(chǎn)服務(wù)第一線，以培養(yǎng)實用人才為根本目的；專業(yè)設(shè)置根據(jù)社會需求及時調(diào)整，就業(yè)前景好、社會有需求的才辦；教學(xué)內(nèi)容是成熟的技術(shù)和管理規(guī)范，教學(xué)計劃、課程設(shè)置不按學(xué)科要求而按職業(yè)能力來確定；基礎(chǔ)課按專業(yè)學(xué)習(xí)要求，以必需和夠用為度；實訓(xùn)比例較大，在校期間完成上崗的實踐訓(xùn)練；注重與企業(yè)結(jié)合，實行學(xué)歷證書與職
3、業(yè)資格證書相結(jié)合制度。高職教育的管理必須從高職教育的特點出發(fā)，并反映高職教育特點的要求，其內(nèi)容和特點應(yīng)當(dāng)包括：教學(xué)管理的目標__培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才；教學(xué)管理的重點一一教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命線；教學(xué)管理的要點__質(zhì)量管理的基本框架；正確運用現(xiàn)代管理學(xué)的科學(xué)原則。一、關(guān)于高職院校教學(xué)管理制度的理論闡述教學(xué)管理制度是指學(xué)校管理過程中制定的教學(xué)行為規(guī)范和準則，具有一定的法治效應(yīng)和約束力。它是教學(xué)管理系統(tǒng)的重要組成部分，也是學(xué)校強化教學(xué)管理，穩(wěn)定教學(xué)秩序，加強教學(xué)質(zhì)量控制的重要保障，更是其實現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化和教務(wù)工作規(guī)范化的基礎(chǔ)。教學(xué)管理模式改革和優(yōu)化是目前高職院校教學(xué)工作的重點，也是難點。
4、這是由高職教學(xué)自身的獨特性決定的，而實踐教學(xué)改革更是高職院校教改的關(guān)鍵一環(huán)。二、我國高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)實問題1.教學(xué)管理中的官本位傾向伴隨著管理理論的發(fā)展，作為管理活動形式之一的高校教學(xué)管理模式，同樣經(jīng)歷了經(jīng)驗型管理、行政型管理和科學(xué)型管理三個主要階段。理論上，在當(dāng)代管理理論的影響下，高校應(yīng)該采用科學(xué)型管理，但事實上在實踐過程中經(jīng)驗管理和行政管理的傾向依然存在，有些學(xué)校還很嚴重主要表現(xiàn)在教學(xué)管理過程教師參與程度不高、教學(xué)管理方法過分強調(diào)統(tǒng)一性、重視控制監(jiān)督而輕視激勵作用、重視行政管理而輕視學(xué)術(shù)管理等多個方面。各級領(lǐng)導(dǎo)們對“行政工作”的興趣和熱情遠遠大于對教育教學(xué)工作和研宄所投入的興
5、趣。在學(xué)校的人事調(diào)動、調(diào)資晉級以及與財務(wù)收支有關(guān)聯(lián)的如基建、物品購置、招生及收費等工作上更有興趣。2.高職院校教學(xué)管理觀念陳舊落后管理觀念支配著管理主體的管理方法和策略，決定著管理質(zhì)量的高低，從而會加速或延緩管理目標的實現(xiàn)。管理觀念隨管理理論的發(fā)展不斷進步“以人為本”的管理觀念在管理理論發(fā)展的過程中逐漸凸現(xiàn)，并被管理者所認可和接受。但是，教學(xué)管理由于長期受經(jīng)驗管理和行政管理觀念的影響，高校管理者“教師主體”的管理觀念還沒有真正樹立，教師的參與意識和創(chuàng)造意識沒有得到充分發(fā)揮，個性也沒有得到最完善的發(fā)展。學(xué)校管理者在教學(xué)管理過程中，尚未把教師的作用放在主導(dǎo)地位上，使其通過各種方式和渠道參
6、與學(xué)校教學(xué)管理，沒有充分調(diào)動和發(fā)揮教師的主觀能動性和創(chuàng)造性。1.教師教學(xué)工作績效考核缺乏全面性和科學(xué)性同前，關(guān)于教師教學(xué)工作績效考核存在以教學(xué)工作量為教師教學(xué)工作績效考核的唯一依據(jù)而忽視教學(xué)質(zhì)量等問題。關(guān)于教師參與教學(xué)管理、教學(xué)改革、課程建設(shè)和教學(xué)研究等方面的內(nèi)容，在教師教學(xué)工作績效考核中很少體現(xiàn)。由于教學(xué)質(zhì)量評估不科學(xué)，實際評估效果很不理想。深化教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量主要靠教師，但鼓勵教師積極參與教學(xué)管理和教學(xué)研究的措施，在學(xué)校的政策和獎勵制度中沒有充分體現(xiàn)出來，至少是體現(xiàn)的力度不大，有的管理制度反而成了教師參與教學(xué)管理和教學(xué)改革的障礙。三、基本結(jié)論及對策建議1.加大教學(xué)投入，加強
7、師資隊伍建設(shè)改革管理方法即要改變傳統(tǒng)的外壓式的強制管理。通過為全體教師創(chuàng)造成功的機會，讓教師積極主動參與學(xué)校工作，使教師得到成功的體驗，轉(zhuǎn)變消極自卑的自我概念，改變被動接受的行為方式，能將學(xué)校管理的要求內(nèi)化為實現(xiàn)自身價值的需要，自我開發(fā)內(nèi)在潛能，保證自身主動、全面發(fā)展，并促進全體大學(xué)生主動、全面發(fā)展。管理隊伍也應(yīng)具備一定的學(xué)歷，不僅要具有較為廣博的知識，懂得教育科學(xué)和管理科學(xué)，而且要具有較強的組織能力、管理能力和服務(wù)意識，還要隨時接受新事物。1.深入貫徹實
