淺議高職院校教學(xué)管理改革

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1、淺議高職院校教學(xué)管理改革　　【摘要】隨著高等職業(yè)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高職院校在發(fā)展規(guī)模、辦學(xué)特色、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理水平等方面都有了很大的改變，而面臨的壓力也變得越來(lái)越大。高職院校要繼續(xù)健康地向前發(fā)展，就必須更新觀念，深化教學(xué)管理改革，健全教學(xué)管理制度，提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】高職院校教學(xué)管理改革問(wèn)題自改革開放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)有了飛速的發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加快，社會(huì)各行業(yè)對(duì)技能型人才的需求量也與日俱增，于是一批以面向社會(huì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高等職業(yè)院校應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與發(fā)展，高等職業(yè)教育已發(fā)展為我國(guó)教育系統(tǒng)中的一種重要的教育手段，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中培

2、養(yǎng)中高端技術(shù)性應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)基地。目前，高職高專教育已占據(jù)我國(guó)教育的半壁江山，且呈現(xiàn)上升的態(tài)勢(shì)，如何讓其朝著健康穩(wěn)定的方向發(fā)展，成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中的一項(xiàng)重要任務(wù)。而保障其健康發(fā)展，高職院校的教學(xué)管理改革無(wú)疑是其中的核心部分。9高等院校教學(xué)管理，是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)而制定和執(zhí)行一系列相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，并以此為指南，指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)運(yùn)行，監(jiān)督、評(píng)價(jià)教學(xué)管理質(zhì)量，組織開展各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)的管理協(xié)調(diào)過(guò)程。根據(jù)國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是高職高專院校的中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，而教學(xué)管理則是這兩項(xiàng)工作的保障，如何做

3、好高職院校的教學(xué)管理工作，成了高職院校發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。一、我國(guó)高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析9從上世紀(jì)的90年代開始，我國(guó)的高等職業(yè)教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，涌現(xiàn)了大批教學(xué)改革成效較大、辦學(xué)特色鮮明、辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的高職高專院校，其規(guī)模和隊(duì)伍也日益壯大。截至2012年5月，我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的具有學(xué)歷教育招生資格的高職院校有1288所（含民辦高職院校、高等技術(shù)?？茖W(xué)校、高等師范專科學(xué)校），而在校生規(guī)模從1998年的117萬(wàn)猛增至2009年的900多萬(wàn)，這些數(shù)據(jù)都顯示出我國(guó)的高等職業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展，且在我國(guó)教育體系中占據(jù)的地位也不可小覷。在發(fā)展的同時(shí)，不可避免地也存在著不少的問(wèn)題。如我國(guó)職業(yè)教育起步晚，

4、對(duì)高職教育的認(rèn)知程度不夠高，教學(xué)管理機(jī)制不完善，教學(xué)方法相對(duì)滯后，人才培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確及培養(yǎng)方式的欠妥，課程設(shè)置混亂，師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊等。這些問(wèn)題都直接影響到我國(guó)高等職業(yè)教育的生存與發(fā)展。如何適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等職業(yè)教育改革的形勢(shì)，迎合社會(huì)需求，規(guī)范教學(xué)管理，提高辦學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，形成新的高職教育理念；如何因應(yīng)時(shí)勢(shì)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方式；如何改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)課程建設(shè)的合理化；如何構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、雙師型，且相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，成了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高、保證培養(yǎng)質(zhì)量、保障高職教育健康穩(wěn)步發(fā)展的重點(diǎn)與難點(diǎn)。二、高等職業(yè)教育教學(xué)管理改革的必由之路根據(jù)國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)高

5、職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職高專院校教學(xué)管理的基本任務(wù)是：研究高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)律和教學(xué)管理規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理水平；調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性；建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行；研究并組織實(shí)施教學(xué)改革和教學(xué)基本建設(shè)；研究建立充滿生機(jī)與活力的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，形成特色，提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校教學(xué)管理的基本內(nèi)容一般包括：教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)動(dòng)作來(lái)之不易，教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)、老師隊(duì)伍管理，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和教材等教學(xué)基本建設(shè)管理，而其中調(diào)整教學(xué)管理機(jī)制、更新教學(xué)管理理念、調(diào)整人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等工作對(duì)于進(jìn)行有效的教學(xué)管理至關(guān)重要

6、。1、更新教學(xué)管理理念9高職院校的教學(xué)管理，面對(duì)的主要是教師和學(xué)生，而根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，其教學(xué)管理的職能也應(yīng)該更偏向于注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這樣才能從根本上使學(xué)生適應(yīng)基層技能崗位的工作。但是，我國(guó)目前的高等職業(yè)教育往往注重規(guī)范建設(shè)，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。就教學(xué)改革的最終操作者——教師而言，他們往往注重“如何教”，而忽視學(xué)生”如何學(xué)”的問(wèn)題，這就形成了與考試相連結(jié)的教學(xué)模式，即“考什么”老師就“教什么”，而學(xué)生則是“考什么”就“學(xué)什么”。這樣的惡性循環(huán)，逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)管理的過(guò)程中，老師應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)思維，把課程的教學(xué)模式，從以往的講授型

7、教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型教學(xué)，把以理論思維為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為主。課堂中，就從以前那種只有老師在講臺(tái)講授知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下低頭苦思的方式，過(guò)渡到以老師指導(dǎo)為主，學(xué)生積極動(dòng)手參與的模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷深化對(duì)知識(shí)的理解，提高個(gè)人技能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生技能的目的。要努力改革現(xiàn)有的教學(xué)方法和考試方法，引入現(xiàn)代的教育技術(shù)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新意識(shí)?？荚嚪椒ㄉ?，除了傳統(tǒng)的