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1、高職院校教學管理改革問題探析 [摘要]高職院校以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為目標，如何適應當前經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展要求成為重要的課題。文章分析了高職院校在日常教學管理中存在的不足，探索高職院校在教學管理過程中的思路和方法，也結合當前情況，提出一些提高教學管理質量的建議。[關鍵詞]高職院校教學管理探討[中圖分類號]G717[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349（2014）02-0206-01賴鳳英（1974-），女，廣東輕工職業(yè)技術學院教務處研究實習員。近年來，高職院校的教育也就是高等職業(yè)教育，它
2、是以培養(yǎng)具有一定理論知識和專業(yè)技能型，面向基層生產(chǎn)、針對服務管理一線崗位的人才。高職院校的教學管理工作則是最為關鍵和重要的一個環(huán)節(jié)，在學校人才培養(yǎng)的整個過程中承擔著舉足輕重的責任，關系到整個人才培養(yǎng)能否進行和質量如何。如何能夠合理地創(chuàng)建教學管理制度，是新形勢下高職院校教學管理中的一項重要工作，這關系到未來高職院校培養(yǎng)高水平技能型專門人才的目標能否順利實現(xiàn)，能否適應新形勢下的高職院校的跨越式發(fā)展，在高職院校的人才培養(yǎng)保障上都具有深遠的現(xiàn)實意義。5一、高職院校在教學管理過程中彰顯出的問題（一）高職院校
3、教學管理者思想觀念缺乏創(chuàng)新高職院校中的教學管理工作是一項具有系統(tǒng)性和延續(xù)性的工作，它涉及到學校所有的學生和教學人員，以及在教學過程中教學設備的管理、教學計劃、教學實施、教學質量監(jiān)控等方面。目前的大多數(shù)高職院校是由中專升格或組建的，教學管理人員文化程度相對較低，按照中專的管理思想，觀念陳舊落后，缺乏創(chuàng)新意識，教務管理中幾乎是教務管理的老員工，得過且過，個別存在應付辦事和官僚作風。沒有樹立“以人為本”積極主動的服務意識和大局觀，辦公室工作人員在制訂和落實教學管理制度時，缺乏調查，脫離實際，效果不佳，甚
4、至混亂，嚴重影響教學的質量。（二）管理制度陳舊，信息化程度低，缺乏其他師生參與5高職院校中，傳統(tǒng)的管理模式和方法比較嚴重。很多老的管理人員對信息化的管理方法和技術不接受，多數(shù)沒參加高等學校教學管理的系統(tǒng)學習，工作時主要采用傳統(tǒng)的紙質的辦公方式，信息化程度非常低，導致工作效率和質量不高。在日常的教學管理過程中，管理人員一般不參與教學任務，又缺乏調查和深入教學一線，對任課教師和學生的情況不夠熟悉，甚至導致了教學管理者和任課教師之間存在分歧，跟學生產(chǎn)生矛盾，影響了管理的效率和質量。同時，在高職院校中的學
5、校教學管理者與系（部）教學管理者在課程安排、考試安排、學籍管理和教學檢查等日常工作中，缺少協(xié)調，分工不夠明確，互相推諉。在教學檢查過程中，多數(shù)任課教師和學生認識不夠，應付和走過場式的對待，效果不佳。（三）管理者素質整體不高和制度不全，缺乏積極性在高職院校的教學管理者中，主要是多年教學管理工作的老教工和剛畢業(yè)出來參加工作的學生，幾乎沒參加過系統(tǒng)的教學管理專業(yè)的培訓和學習，而對教學管理不夠專業(yè)。老教工由于長期在辦公室做同樣的瑣碎工作，產(chǎn)生厭煩心態(tài)，沒進取心，效率不高；新參加工作的沒工作經(jīng)驗，多數(shù)屬于沒
6、國家正式編制的臨聘人員，待遇不高，教學管理人員職稱評定和其他發(fā)展途徑不明確，難度相對其他崗位來說較大，因而一些教學管理人員存在轉崗的想法，導致管理隊伍流動性大，加上新畢業(yè)的“90后”的思想更為活躍，更有個性，一些管理者缺乏上進心和責任心。而目前多數(shù)高職院校對教學管理者的激勵只是政策層面上，個別激勵不合理，缺乏公平性，實際意義不大。二、對提高教學管理質量的一些建議（一）更新教學管理意識，打破傳統(tǒng)思維方式5在高職院校的教學管理中，必須更新管理方式和提高管理意識，打破傳統(tǒng)的管理和思維方式。教學計劃的制定
7、須根據(jù)學校實際，符合社會的需求，探索多種教學方法并重，理論與實踐教學相結合，推行“工學結合”“訂單式培養(yǎng)”的創(chuàng)新型教學模式。根據(jù)實際，每年可進行適當修改調整，對教學計劃需嚴格執(zhí)行，不得隨意更改，以免產(chǎn)生負面影響。教學管理者轉變觀念，結合學生的實際出發(fā)情況，積極聽取教師和學生的意見，加強教學監(jiān)控，定時通報各種情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（二）提高學校教學管理隊伍的素質教學管理隊伍的水平和素質的高低直接關系到學校教學質量的高低，因而學校必須加強教學管理隊伍建設，努力提高管理者的素質，提高職業(yè)道德，加強人
8、文素養(yǎng)，強化專業(yè)技能。強的教學管理隊伍是一支掌握高等教育學、教育心理學、教育管理學，又具有一定工作經(jīng)驗，同時需要良好的職業(yè)道德和“以人為本”的服務意識。因此，積極學校可以通過將管理隊伍送出去學習和培訓，加強與其他高職院校的交流與合作，提高管理者的能力。（三）完善教學管理制度和激勵機制目前，我國事業(yè)單位實行了績效考核，實行績效考核工資的方式。作為高職院校應該結合績效考核方式，完善管理制度和激勵機制，精神激勵和物質激勵相結合，充分調動教學管理者的積極性和創(chuàng)新性。同時，學校根據(jù)實際制訂相
