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1、新形勢下高職院校教學(xué)管理改革探析 [摘要]如何切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前所有高等院校必須直面的問題，高等職業(yè)學(xué)校也不例外。高職院校的首要任務(wù)就是對教學(xué)管理進(jìn)行科學(xué)的改革以及合理的體制創(chuàng)新，只有這樣才能從根本上使教育教學(xué)的質(zhì)量與有效性得到全面提升。鑒于此，文章細(xì)致分析了我國當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校推行的教育管理方法，找出了其中存在的弊端，并且圍繞素質(zhì)教育的有關(guān)要求，探討了對教學(xué)管理的正規(guī)化、專業(yè)化改革，以期為高職院校教學(xué)管理改革提供借鑒與幫助?！ 關(guān)鍵詞]教學(xué)管理高職院校改革 [作者簡介]肖奇（197
2、7-），男，河北秦皇島人，中國環(huán)境管理干部學(xué)院體育系，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?。（河北秦皇島066004） [中圖分類號]G717[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985（2013）27-0035-02 胡錦濤同志在“十八大”報告中特別強(qiáng)調(diào)了今后中國教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)問題，即“要努力辦好人民滿意的教育”7。那么高等職業(yè)院校如何達(dá)成這一目標(biāo)呢？新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)與能力卻不能很好地適應(yīng)社會的新要求，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校首要必須解決的問題是切實(shí)提升學(xué)生各方面
3、的能力和素養(yǎng)?；诂F(xiàn)階段高等職校內(nèi)部推行的相關(guān)管理模式以及體系，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行探索與研究，其核心的一環(huán)就是對教學(xué)管理做出合理的改革。也就是說，需要圍繞當(dāng)前形勢的變化，對教學(xué)管理的運(yùn)行模式以及有關(guān)執(zhí)行機(jī)制，進(jìn)行具有遠(yuǎn)見卓識的改革與創(chuàng)新，以期讓高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量得到極大范圍與程度上的改善，進(jìn)而培育出能夠全面適應(yīng)社會發(fā)展的新型高素質(zhì)人才，最終使高職院校的教育水平達(dá)到更高的水準(zhǔn)?！ ∫弧⒛壳案呗氃盒＝虒W(xué)管理存在的弊端 1.管理思想老舊落后，沒有與時俱進(jìn)。能夠主宰支配一個學(xué)校管理模式的直接因素是管理層秉
4、持的教育管理思想，其高度在很大程度上決定了高職院校實(shí)際辦學(xué)水平的高低。然而“管理層”仍然執(zhí)著于“管”而非“理”這一落后的理念，“家長制”的管理方法依舊屢見不鮮，頻頻制約著學(xué)校的健康發(fā)展。這些觀念在高職院校的有關(guān)管理人員中也是根深蒂固，自主探索意識的欠缺與不足，使其往往運(yùn)用家長式教育管理，如上級領(lǐng)導(dǎo)先下發(fā)有關(guān)條文指令，各個院系與教學(xué)科研室，還有學(xué)校老師都忙得不可開交；對于教育課程的具體設(shè)置，以及教育革新等相關(guān)活動，大多是接收到上級有關(guān)部門的通知或者命令才開始著手進(jìn)行，并非自主探索與鉆研。因此，筆者認(rèn)
5、為這種教育管理思想完全沒有從“以人為本”的要求出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)中，不僅無法切實(shí)發(fā)揮出教育者的積極性與創(chuàng)造性，同時也嚴(yán)重忽略了學(xué)生的切實(shí)需要。高職院校的教育工作者們做的只是機(jī)械地執(zhí)行上級指令，根本無法主動地革新教育管理模式，最終嚴(yán)重擯棄了“主動服務(wù)”“主動創(chuàng)新”這樣的理念。7 2.高等職業(yè)院校中進(jìn)行教育管理的工作人員，其素質(zhì)參差不齊。2005年11月在京舉行的關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)會議中，下達(dá)了要大力加強(qiáng)開展職業(yè)教育力度的有關(guān)決定。2006年11月，我國正式啟動了大力建設(shè)國家示范性標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)院校計劃，
6、由此可見，在我國的教育體系中，職業(yè)教育的改革已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注，已然被提升到了戰(zhàn)略的高度。顯然，這些決定以及政策要得到高效的貫徹與落實(shí)就必須依靠高素質(zhì)的教育工作者。然而，目前我國諸多高等職業(yè)院校的前身大多為成人教育學(xué)?；蛘咧械葘I(yè)學(xué)校，同時大量的管理者并不是教育專業(yè)出身，也幾乎從未受過任何基本的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。因此，對于教育教學(xué)理念，很多管理人員大多是一知半解。諸多的現(xiàn)象無不證明，當(dāng)前高等職業(yè)院校內(nèi)部管理者專業(yè)素養(yǎng)不高，無法適應(yīng)現(xiàn)階段職業(yè)教育的實(shí)際發(fā)展要求。 3.高校欠缺全面的教育管理體制。制
7、度的建立得益于人們在認(rèn)知了解客觀存在事物基礎(chǔ)上的一種能動運(yùn)用。一個學(xué)校實(shí)際的管理制度能夠客觀地反映出其教學(xué)規(guī)律。在高職院校教育中，最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)規(guī)定就是其模式特征以及類型等級，所以高職院校日常管理制度的確定首要任務(wù)就是準(zhǔn)確定位其層次以及模式。目前高等職業(yè)院校存在的教學(xué)管理體制，大多借鑒甚至照搬了中專院校推行的相關(guān)模式和經(jīng)驗(yàn)，教務(wù)管理的實(shí)際工作大多具有事務(wù)性以及規(guī)范性，加之教務(wù)活動未能夠引起重視，使得當(dāng)前高等職校的教育發(fā)展得到了較大的阻礙。與此同時，由于學(xué)校存在的管理組織形式仍比較單一，無法與相關(guān)制
8、度相銜接，最終阻礙了制度的有力推行?！ 《?、教學(xué)改革的整體構(gòu)想 1.以人為本，教學(xué)管理改革的立足點(diǎn)。現(xiàn)階段，對教學(xué)管理進(jìn)行的改革活動必須立足于“以人為本”7這一基石，只有在此基礎(chǔ)上，才能更好地對高職院校教育管理工作進(jìn)行改革與創(chuàng)新。21世紀(jì)，高端人才不僅僅要具備專業(yè)知識，還必須擁有改革創(chuàng)新的勇氣和實(shí)踐的能力。但在我國高職院校中，由于傳統(tǒng)以及陳舊的管理思想仍然根深蒂固，尚未將學(xué)生當(dāng)成一個能動意義上的人來對待，僅僅將其視作知識灌輸對象，忽視了教育中學(xué)生本該有的主體地位。因此，在教育教學(xué)
