高職院校教學(xué)管理改革問題探析

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1、高職院校教學(xué)管理改革問題探析　　[摘要]高職院校以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為目標(biāo)，如何適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展要求成為重要的課題。文章分析了高職院校在日常教學(xué)管理中存在的不足，探索高職院校在教學(xué)管理過程中的思路和方法，也結(jié)合當(dāng)前情況，提出一些提高教學(xué)管理質(zhì)量的建議。[關(guān)鍵詞]高職院校教學(xué)管理探討[中圖分類號(hào)]G717[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349（2014）02-0206-01賴鳳英（1974-），女，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處研究實(shí)習(xí)員。近年來，高職院校的教育也就是高等職業(yè)教育，它

2、是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和專業(yè)技能型，面向基層生產(chǎn)、針對(duì)服務(wù)管理一線崗位的人才。高職院校的教學(xué)管理工作則是最為關(guān)鍵和重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)校人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中承擔(dān)著舉足輕重的責(zé)任，關(guān)系到整個(gè)人才培養(yǎng)能否進(jìn)行和質(zhì)量如何。如何能夠合理地創(chuàng)建教學(xué)管理制度，是新形勢下高職院校教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要工作，這關(guān)系到未來高職院校培養(yǎng)高水平技能型專門人才的目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，能否適應(yīng)新形勢下的高職院校的跨越式發(fā)展，在高職院校的人才培養(yǎng)保障上都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。5一、高職院校在教學(xué)管理過程中彰顯出的問題（一）高職院校

3、教學(xué)管理者思想觀念缺乏創(chuàng)新高職院校中的教學(xué)管理工作是一項(xiàng)具有系統(tǒng)性和延續(xù)性的工作，它涉及到學(xué)校所有的學(xué)生和教學(xué)人員，以及在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)備的管理、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面。目前的大多數(shù)高職院校是由中專升格或組建的，教學(xué)管理人員文化程度相對(duì)較低，按照中專的管理思想，觀念陳舊落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教務(wù)管理中幾乎是教務(wù)管理的老員工，得過且過，個(gè)別存在應(yīng)付辦事和官僚作風(fēng)。沒有樹立“以人為本”積極主動(dòng)的服務(wù)意識(shí)和大局觀，辦公室工作人員在制訂和落實(shí)教學(xué)管理制度時(shí)，缺乏調(diào)查，脫離實(shí)際，效果不佳，甚

4、至混亂，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。（二）管理制度陳舊，信息化程度低，缺乏其他師生參與5高職院校中，傳統(tǒng)的管理模式和方法比較嚴(yán)重。很多老的管理人員對(duì)信息化的管理方法和技術(shù)不接受，多數(shù)沒參加高等學(xué)校教學(xué)管理的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，工作時(shí)主要采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)的辦公方式，信息化程度非常低，導(dǎo)致工作效率和質(zhì)量不高。在日常的教學(xué)管理過程中，管理人員一般不參與教學(xué)任務(wù)，又缺乏調(diào)查和深入教學(xué)一線，對(duì)任課教師和學(xué)生的情況不夠熟悉，甚至導(dǎo)致了教學(xué)管理者和任課教師之間存在分歧，跟學(xué)生產(chǎn)生矛盾，影響了管理的效率和質(zhì)量。同時(shí)，在高職院校中的學(xué)

5、校教學(xué)管理者與系（部）教學(xué)管理者在課程安排、考試安排、學(xué)籍管理和教學(xué)檢查等日常工作中，缺少協(xié)調(diào)，分工不夠明確，互相推諉。在教學(xué)檢查過程中，多數(shù)任課教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠，應(yīng)付和走過場式的對(duì)待，效果不佳。（三）管理者素質(zhì)整體不高和制度不全，缺乏積極性在高職院校的教學(xué)管理者中，主要是多年教學(xué)管理工作的老教工和剛畢業(yè)出來參加工作的學(xué)生，幾乎沒參加過系統(tǒng)的教學(xué)管理專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，而對(duì)教學(xué)管理不夠?qū)I(yè)。老教工由于長期在辦公室做同樣的瑣碎工作，產(chǎn)生厭煩心態(tài)，沒進(jìn)取心，效率不高；新參加工作的沒工作經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)屬于沒

6、國家正式編制的臨聘人員，待遇不高，教學(xué)管理人員職稱評(píng)定和其他發(fā)展途徑不明確，難度相對(duì)其他崗位來說較大，因而一些教學(xué)管理人員存在轉(zhuǎn)崗的想法，導(dǎo)致管理隊(duì)伍流動(dòng)性大，加上新畢業(yè)的“90后”的思想更為活躍，更有個(gè)性，一些管理者缺乏上進(jìn)心和責(zé)任心。而目前多數(shù)高職院校對(duì)教學(xué)管理者的激勵(lì)只是政策層面上，個(gè)別激勵(lì)不合理，缺乏公平性，實(shí)際意義不大。二、對(duì)提高教學(xué)管理質(zhì)量的一些建議（一）更新教學(xué)管理意識(shí)，打破傳統(tǒng)思維方式5在高職院校的教學(xué)管理中，必須更新管理方式和提高管理意識(shí)，打破傳統(tǒng)的管理和思維方式。教學(xué)計(jì)劃的制定

7、須根據(jù)學(xué)校實(shí)際，符合社會(huì)的需求，探索多種教學(xué)方法并重，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，推行“工學(xué)結(jié)合”“訂單式培養(yǎng)”的創(chuàng)新型教學(xué)模式。根據(jù)實(shí)際，每年可進(jìn)行適當(dāng)修改調(diào)整，對(duì)教學(xué)計(jì)劃需嚴(yán)格執(zhí)行，不得隨意更改，以免產(chǎn)生負(fù)面影響。教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際出發(fā)情況，積極聽取教師和學(xué)生的意見，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控，定時(shí)通報(bào)各種情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（二）提高學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍的水平和素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，因而學(xué)校必須加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，努力提高管理者的素質(zhì)，提高職業(yè)道德，加強(qiáng)人

8、文素養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技能。強(qiáng)的教學(xué)管理隊(duì)伍是一支掌握高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)，又具有一定工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要良好的職業(yè)道德和“以人為本”的服務(wù)意識(shí)。因此，積極學(xué)?？梢酝ㄟ^將管理隊(duì)伍送出去學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強(qiáng)與其他高職院校的交流與合作，提高管理者的能力。（三）完善教學(xué)管理制度和激勵(lì)機(jī)制目前，我國事業(yè)單位實(shí)行了績效考核，實(shí)行績效考核工資的方式。作為高職院校應(yīng)該結(jié)合績效考核方式，完善管理制度和激勵(lì)機(jī)制，精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)管理者的積極性和創(chuàng)新性。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)實(shí)際制訂相