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1、做一名幸福的教師 曾聽過幾場師德報告，教師的形象大多被塑造成廢寢忘食，只管學(xué)生，不顧自己和家人的崇高形象，感覺教育教學(xué)工作充滿了悲劇色彩。自古以來“天地君親師”之說，把教師祭上了“神壇”，承載著社會的高期待和高要求。教師則扮演著悲情訴苦的道德楷模如“蠟炬”如“春蠶”，要像類似于宗教祭品那樣，以犧牲自己來為他人謀幸福，其人性界面上的本真生活遭受前所未有的壓抑和排擠，卻鮮有教師自身美麗人生的幸福體驗。 教育是令人幸福的事業(yè)，應(yīng)讓人充滿幸福感。但在有的人看來，教師的工作是個良心活，教書是一種謀生的手段，是一種成就名利的載體。拿多少
2、工資，干多少活。于是就有了厚此薄彼的不憤，有了名與利的多少之爭……如果說，曾經(jīng)那首“每當我輕輕走過老師的窗前，明亮的燈光照亮我心房”，讓人為教師的奉獻而感動。但如今似乎教師給人的感覺就是：不安心教書，敷衍塞責(zé)，人浮于事；弄虛作假，欺上瞞下，騙取功名；體罰學(xué)生，侮辱學(xué)生，喪失起碼的師德尊嚴；不在課堂教學(xué)上下苦功，卻醉心于私自辦班搞有償家教，成為匍匐在“孔方兄”腳下的奴隸或俘虜；不把空余時間花在鉆研教學(xué)、更新理念上，而是在麻將桌上“砌墻”，通宵達旦，樂此不疲……其實，這只是為數(shù)極少的“現(xiàn)象”，猶如“蝴蝶效應(yīng)”，以至于讓社會不斷強調(diào)“
3、師德”，引起了公眾對整個教師行業(yè)的質(zhì)疑?！扒Х蛩浮毕隆傲夹摹备苫畹慕處熡帜芨惺艿蕉嗌俪删透行腋８?？5 毋庸置疑，當前的教育正在經(jīng)歷著嚴重的“信仰危機”，這給教師們帶來精神的痛苦、意義的失落和價值的迷茫，越來越多的教師也是憂心忡忡?？梢哉f一些教師生活在一種無根感、疏離感、漂泊感之中，甚至失去了對工作對人生一種美好的生活期待?！叭绻锌赡?，不想再當老師”這是一些教師的內(nèi)心重新選擇。這樣的選擇又怎能吸引孩子們今后選擇教師作為幸福的職業(yè)？ 記得自己小時候就一直夢想著自己能成為一名教師，在初中時就說自己要讀文科要報師大，于是，高考填
4、報志愿的時候真的填了師大，如愿成了一名教師?！ ?993年，師大畢業(yè)后，跟想成為教師的小女孩（幼師生）們渡過了三年，雖然心懷忐忑甚至恐懼，但相信自己能夠最大限度地使學(xué)生得到發(fā)展。那時，愛學(xué)生成為自己生命的內(nèi)涵，成為一種素質(zhì)，一種習(xí)慣。我選擇了一種經(jīng)由心靈指引的生活方式，我的夢想是：成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生們在自己的位置上做到最好……于是，跟她們一起晨跑，一起過節(jié)（班級添置了鍋碗等，一到節(jié)日，就組織沒回家的學(xué)生去野餐）……結(jié)合幼師生的特點，我讓她們上講臺上課，到教室外上課……與學(xué)生們混在一起，不過，由于自己的不成熟，能體味出學(xué)生的無
5、奈和對社會的逆反，想讓學(xué)生們健康成長，卻沒有辦法也沒有能力很好地引導(dǎo)，尤其是自己沒有把94級幼師班帶畢業(yè)就調(diào)走，心里總是感覺對不起她們，總想對她們說：“對不起！”希望我的那些學(xué)生們即使無法都“成才”，但也都能活得精彩。祝福她們在人生的路上幸福?！ ?995年，真成了教師的“教師”5，在教師進修學(xué)校兼職為進修的中小學(xué)教師們上課，經(jīng)過“檢驗合格”，1996年正式調(diào)進教師進修學(xué)校，專職為進修的中小學(xué)教師們授課。更深感責(zé)任重大，更嚴格要求自己。因為知道教學(xué)是一門藝術(shù)，光憑熱情，只有愛是不夠的。于是虛心向經(jīng)驗豐富的老教師請教，訂閱了不少教
6、育刊物。1998年，自學(xué)計算機知識，利用電腦網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，開闊自己的眼界。一刻也沒有停止過教學(xué)上的探索和創(chuàng)新，不停地向教學(xué)的高峰攀登。每上一堂課，都做充分的準備，力求對每一堂課有獨到的見解，有新一點的方法。因為深深知道學(xué)員個性特點和發(fā)展需要，所以努力讓課堂充滿感情與活力，努力把課堂還給學(xué)員，努力在探求與討論中激發(fā)出心靈的火花，讓心智在師生平等的交流中成長，是自己孜孜以求的境界?！ ∈畮啄赀^去了，我在教師的這個行業(yè)中成長。當然也有感動和欣慰，也有氣憤和無奈。但直到今天，還是無怨無悔當初的選擇，在平淡的教師生涯中還是想做一名幸福的
7、教師?！ 〗處熓菍W(xué)生幸福的教育生活創(chuàng)造者，學(xué)生的幸福人生也應(yīng)該在幸福的教育中展開?！白鲆幻腋５慕處煛辈粦?yīng)是作為一名教師的自我鼓勵和慰藉，而應(yīng)成為教育發(fā)展的形勢要求。教師職業(yè)的使命是引導(dǎo)學(xué)生精神的成長，啟迪他們對于人生和世界的美好情懷，給他們的幸福人生奠定良好的精神基礎(chǔ)。由此可見，教育的根本目標是為了促進學(xué)生的幸福和發(fā)展，只有教師“幸福地教”，才會有學(xué)生“幸福地學(xué)”。如果在教育過程中，教師沒有幸福感，學(xué)生的幸福感的形成和發(fā)展也是不可能實現(xiàn)的，至少是大打折扣的。我們的基礎(chǔ)教育課程改革在關(guān)注學(xué)生幸福生活的同時也應(yīng)啟動教師的職業(yè)幸福的
8、按鈕。5 教師職業(yè)目前而言是一種繁雜、重復(fù)、壓力大的職業(yè)，教師也不要只像“春蠶”“蠟炬”一樣去毀滅自己，獲取畸形的心理滿足，而應(yīng)在成就學(xué)生的同時成就自我。對我自己而言，教師的工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”似的犧牲，而是享受；不是索然無味機械的重復(fù)，
