課堂的出發(fā)點和落腳點：“問題”

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1、課堂的出發(fā)點和落腳點：“問題”畢業(yè)王曉春《人民教育》(2006.10)發(fā)表了題為<<采用問題教學法實施新課程教學>>的文章.筆者也有同感.采用問題教學法對于擺脫教師講,學生聽的\"填鴨式\"教學具有極大的根除作用.更有助于改變學生的學習方式,促進學生在教師指導下主動地,富有個性的學習.所謂問題教學法,就是在課堂中,教師以問題統(tǒng)領(lǐng)整個教學過程,在教師的引導下,讓學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,進而師生合作,生生互動,解決問題,最后再鞏固遷移,拓展延伸中再生問題.即把\"問題\"作為課堂的出發(fā)點和落腳點.在課堂教學中,筆者認為問題教學法的實施大致可以

2、有以下的教學結(jié)構(gòu)、程序、步驟和方法.1、課前:自主研讀,發(fā)現(xiàn)問題1、導疑:在學生自主閱讀前.教師預先假設\"感知盲點\",讓學生與文本之間產(chǎn)生1定的\"認識距離\",從而調(diào)動學生的閱讀興趣,并且形成質(zhì)疑問題的心理趨勢.2、通訊:學生借助工具書和相關(guān)背景材料,試著通讀文本,大概了解課文的主要內(nèi)容,并且在疑難處做上記號.3、生疑:學生帶著主觀感受再讀課文時,生活體驗和文章情理就會發(fā)生磨擦甚至碰撞,問題便應運而生.當然在這個過程中,有些同學可能仍然沒有問題意識,這就需要我們指點導疑途徑,教給生疑方法.⒈從課題中生疑.<<將相和>>中\(zhòng)"將

3、\"\"相\"各指的是誰,\"和\"是什么意思?課文中是怎樣寫\"將\"\"相\"之間的事的?⒉從文章的重要語句生疑.<<1夜的工作>>中\(zhòng)"他是多么勞苦,多么簡樸!\"周總理的工作勞苦,生活簡樸,課文中是怎樣描述的?⒊從某些看起來矛盾,但又合情合理的地方生疑.<<我的戰(zhàn)友邱少云>>中\(zhòng)"烈火在他身上燒了半個鐘頭才漸漸燒滅\"和\"看看時間,從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘.\"兩個\"才\"的意思是否1樣?（fw.nseac.編輯發(fā)布）⒋從文章中心生疑.在<&

4、lt;落花生>>1文中,當讀到\"人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人\"1句時,想1想,在生活中那些人\"只講體面,而對別人沒有好處\"呢?⒌從人物描寫處生疑.在<<豐碑>>1文中,軍需處長是管棉衣分發(fā)的,可在文中卻寫他穿著\"單薄破舊\"的外衣,凍死在風雪中,這是為什么?2、課始:廣開言路,提出問題⒈發(fā)問:揭示課題后,教師讓學生自由交流在自主閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題,及時肯定和真誠欣賞學生提出的每1個問題,以保護學生的問題意識,并促進學生的問題向智能化方向發(fā)展.⒉歸類:將學生提出的問題,按思想、內(nèi)容

5、、語言表達、結(jié)構(gòu)等方面進行橫向歸類,并圍繞教學目標,進行縱向歸類.對不同類型的問題,采用不同的處置措施.如對陳述性的問題,引導學生到具體章節(jié)中讀讀畫畫,就地解決;面對具有很強開放性、理解課文的重點、激發(fā)學生情感\(zhòng)"熱區(qū)\"的發(fā)散性問題則把它著重提煉出來,作為學生合作探究的主要任務.⒊揭示:即教師作交流小結(jié),并把這節(jié)課著重解決的問題采用口述、板書、投影等形式明確揭示出來.3、課中:合作互動,解決問題⒈組織學生\"議\".根據(jù)揭示問題的多少和難易,把題目分配給若干個小組,學生按座位4個人1組組織討論,形成合作學習的群體.小組同學相互交流各自對問題的認識和思考;相互啟

6、發(fā),合作設計解決問題的框架思路;平等參與,不惜爭論,力求問題答案的完整、準確.⒉安排學生\"說\"(即\"答辯\").\"說\"是學生討論后的學習思想交流.所謂\"安排\",也就是說,教師對學生所說的內(nèi)容要有個次序的安排.各小組同學派1名代表匯報自己的學習成果.先陳述自己小組的研究情況,再接受其他小組同學對研究內(nèi)容的質(zhì)疑和咨詢.同1小組的同學可以進行補充,甚至其他小組的同學也可以直抒己見.在學生解決問題的過程中,教師始終處于高度\"警戒\"狀態(tài),時刻為學生解決問題,提供咨詢、點撥、評價、補充,使解決問題的過程充滿起伏,洋溢著智慧與創(chuàng)造.（

7、作文網(wǎng)zw.nseAc.）4、課終:鞏固遷移,再生問題教師對學生解決問題的情況作出客觀性評價,對成果比較顯著的學習小組和有創(chuàng)意的1人進行適當?shù)募詈唾潛P,并以點帶面地引導學生順藤摸瓜,總結(jié)學習方法,以提高解決問題的能力.同時圍繞學生解決的問題，靠船下篙,設計開放性練習,及時鞏固和強化學習成果.1是口頭訓練.比如學了<<賣火柴的小女孩>>可以進行聯(lián)想和想象的訓練.引導學生思考,假如賣火柴的小女孩來到我們中間你會對她說些什么?做些什么?此題意在虛擬情境,想象與小女孩的對話