初中--化學實驗探究題專題訓練

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1、~初中化學實驗探究題專題訓練一、氣體的制取、干燥及裝置連接1、某?；瘜W興趣小組學習了氣體的制取和收集后，對相關知識進行總結(jié)，請你一起參與，并完成下面題目內(nèi)容：（1）寫出下列儀器名稱：a；b．圖3（2）若用E裝置收集氧氣，則氧氣應從口通入（填“c”或“d”）．（3）裝置B、C都可用來制取二氧化碳，裝置C相對于裝置B在操作方面的優(yōu)勢是。也可用加熱碳酸氫鈉（NaHCO3）固體（產(chǎn)物為碳酸鈉、二氧化碳、水）來制取CO2，該反應的化學方程式，若用此法來制取CO2，應選用的發(fā)生裝置為，收集裝置為．（4）實驗室制取氧氣有以下主要操作步驟：①加熱②把藥品裝入試管后固定在鐵

2、架臺上③檢查裝置的氣密性④熄滅酒精燈⑤用排水取氣法收集氣體⑥從水槽中取出導管。正確的操作順序是（寫序號）。（5）若用F收集CO2，要測量生成的CO2氣體的體積，其中在水面上放一層植物油目的是；?植物油上方原有的空氣對實驗結(jié)果（填“有”或“無”）明顯影響．2、圖3所示裝置有多種用途。請回答下列問題：（1）洗氣：除去CO2中的水蒸氣，裝置內(nèi)應盛的物質(zhì)是，氣體應從裝置的端通入。（2）檢驗：證明CO中混有CO2，裝置內(nèi)應盛。（3）貯氣：若用排空氣法收集H2，氣體應從裝置的端通入（填“A”或“B”，下同。）若用排空氣法收集O2，氣體應從裝置的端通入。若用排水法收集H

3、2，瓶內(nèi)先裝滿水，氣體從端通入。若用排水法收集O2，瓶內(nèi)先裝滿水，氣體從端通入。3、下圖是實驗室常用的裝置。請據(jù)圖回答：（1）寫出儀器①的名稱。收集某氣體只能采用E裝置，由此推測該氣體具有的性質(zhì)；（2）用高錳酸鉀制取氧氣的裝置組合是（填序號），反應的化學方程式為；（3）實驗室制得的CO2氣體中常含有HCl和水蒸氣。為了得到純凈、干燥的CO2氣體，除雜裝置的導管氣流方向連接順序是（填選項）。A．a(chǎn)→b→c→dB．b→a→c→dC．c→d→a→bD．d→c→b→a4、實驗室用圖所示裝置制取純凈、干燥的氫氣，并進行還原氧化銅的實驗。~~~~（1）裝置B、C內(nèi)所盛

4、的液體分別是濃硫酸和氫氧化鈉中的一種，則裝置B內(nèi)所盛液體是，裝置C的作用是。（2）為檢驗氫氣還原氧化銅有水生成，裝置E中所盛試劑是，反應后裝置E中觀察到的實驗現(xiàn)象是。（3）為證實生成的氣體中混有氯化氫氣體，裝置B應改盛溶液。（4）氫氣還原氧化銅的主要操作步驟有：①加熱氧化銅②檢驗氫氣純度③停止加熱④通入氫氣⑤停止通入氫氣。正確的操作順序（序號）是。掌握：1、常見方程式：實驗室制二氧化碳。實驗室制氧氣、、。實驗室制氫氣。碳還原氧化銅。2、實驗裝置的改良：①注射器代替長頸漏斗的優(yōu)點：便于控制反應速率。②多孔隔板的優(yōu)點：可隨時控制反應的發(fā)生和停止。③分液漏斗的優(yōu)

5、點：可隨時控制反應的發(fā)生和停止。3、常見物質(zhì)的檢驗和吸收（除去）：①CO2的檢驗：通入澄清石灰水，方程式：；CO2的吸收：NaOH溶液，方程式：。②檢驗水的生成：無水硫酸銅，現(xiàn)象：。吸收水：濃硫酸，生石灰或氫氧化鈉。③檢驗酸：a、加紫色石蕊溶液，變；b、加活潑金屬，現(xiàn)象為，方程式：c、加入碳酸鈉，現(xiàn)象為，方程式：。d、檢驗氯化氫或Cl-也可用硝酸銀溶液，方程式：。④檢驗堿：a、加無色酚酞，變；b、加入氯化鎂（出現(xiàn)）或氯化銅（出現(xiàn)）。5、有一混合氣體的成分中可能含有水蒸氣、一氧化碳、二氧化碳，某同學設計了如下的實驗裝置探究混合氣體的成分．請根據(jù)要求回答下列問

6、題：（1）實驗中，證明混合氣體中有水蒸氣的現(xiàn)象是；若B中澄清石灰水出現(xiàn)現(xiàn)象，則證明混合氣體中有二氧化碳；證明混合氣體中有一氧化碳的現(xiàn)象是。（2）若混合氣體中含有CO，在F處尚缺少的實驗儀器的名稱是，目的是。（3）如果將上述裝置中的A，B交換．則不能檢驗混合氣體中是否含有。二、催化劑的探究6、小明同學欲通過實驗證明“二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑”這一命題．他設計并完成了下表所示的探究實驗：實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論或總結(jié)各步驟結(jié)論總結(jié)實驗一取5%的過氧化氫溶液于試管中，伸入帶火星的木條有氣泡產(chǎn)生，木條不復燃過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣，但是．反應方程式為：二氧化錳是

7、過氧化氫分解的催化劑實驗二向盛水的試管中加入二氧化錳，伸入帶火星的木條沒有明顯現(xiàn)象?實驗三?二氧化錳能加快過氧化氫的分解~~~~（1）請你幫小明同學填寫上表中未填完的空格；（2）在小明的探究實驗中，實驗一和實驗二起的作用是；（3）小英同學認為僅由上述實驗還不能完全得出表內(nèi)“總結(jié)”，她補充設計了兩個方面的探究實驗，最終完成了對“命題”的實驗證明．第一方面的實驗操作是將實驗三反應前和反應后的二氧化錳進行稱量，其目的是：；第二方面的實驗是．其目的是驗證二氧化錳在化學反應前后化學性質(zhì)不變。7、邏輯推理是化學學習常用的思維方法。某校研究性學習小組在做“尋找新的催化劑

8、”課題時，發(fā)現(xiàn)將生銹的鐵釘放到過氧化氫溶液中，也可以加快過氧化氫的