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《黃愛華垂直和平行教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、黃愛華垂直與平行教學(xué)設(shè)計干凈保障有序?自主促進(jìn)和諧??????????????????——四年級《垂直》教學(xué)實錄與體悟????當(dāng)下，“有序、和諧”應(yīng)該成為數(shù)學(xué)課堂的至高追求，教師語言、教學(xué)資源和教學(xué)預(yù)設(shè)的干凈，是課堂教學(xué)有序的保障；學(xué)生語言、學(xué)生思維和動手活動的自主，是創(chuàng)造和諧課堂、高效課堂的必需。???《垂直》這一內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識直線以后，首次接觸直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。本課時主要以理解“垂直”這種位置關(guān)系為重
2、點，在理解的基礎(chǔ)上，用各種方法畫出互相垂直的直線，并通過這些活動，體會垂線的一些特性，了解一點歷史，感受一種自豪，促進(jìn)不斷成長。???下面從《垂直》一課的教學(xué)實錄出發(fā)，嘗試闡述對“有序、和諧”課堂的追求與體悟。???一、“近”生活導(dǎo)入，顯現(xiàn)熟知概念???1.對話拉近師生距離。???師：我是深圳的黃老師，你們是淮陰實小三年級幾班的同學(xué)？???生：三（1）班。???師：咱們真是有緣，有機(jī)會一起上這節(jié)數(shù)學(xué)課。你說我應(yīng)該是一位教數(shù)學(xué)的老師，還是一位幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的老師？???【悟：師生間第一句對話即勾起學(xué)生繼續(xù)推進(jìn)課堂的興趣，“真是有緣”消除了
3、師生初次見面的戒備，達(dá)到了溫情溝通的目的?！???生：幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的老師。???師：是的，“幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程靠同學(xué)們自己，教師起到的作用是組織、幫助和引路。???【悟：教師對“幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)”這一觀點的認(rèn)同，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還進(jìn)一步拉近了師生距離。】???師：既然大家都這么認(rèn)為，這節(jié)課老師主要是給同學(xué)們帶路，路靠大家自己走，好不好？???2.由學(xué)生之間的互助，引出“互相”的概念。???師：我在領(lǐng)路的過程中，想知道你們掌握的情況。如果你掌握得很好，請做這樣的手勢；如果還有點不太清楚，請做這樣的動作；如果你完
4、全沒有學(xué)會，請這樣。（手勢略）???師：你的同伴要做這樣的動作，你會怎么辦？（師做出“沒有學(xué)會”的手勢。）???【悟：此問非常平實，卻又是繼續(xù)教學(xué)所必須的，也可以說是整節(jié)課的奠基。問題離學(xué)生如此之近，應(yīng)算是教學(xué)預(yù)設(shè)的匠心獨運(yùn)?！???生：我會幫助他，學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相幫助。???師：我們說到一個詞語——“互相”，你理解嗎？???（屏顯：互相。）???師：“互相”是指兩個對象之間彼此同等對待的關(guān)系。有點深奧，其實同學(xué)們常用——我們不是常說要“互相學(xué)習(xí)”。怎么理解？???（屏顯：互相學(xué)習(xí)。）???生：我跟你學(xué)習(xí)，你跟我學(xué)習(xí)。?
5、??師：“互相幫助”呢？???（屏顯：互相幫助。）???生：我?guī)椭?，你幫助我???【悟：當(dāng)整節(jié)課的奠基概念在教師的一問之下自然流露出后，再借助兩個經(jīng)常發(fā)生的“互相”事件讓學(xué)生更深一步加以理解?！???二、“近”經(jīng)驗展開，突破核心概念???1.借助生活經(jīng)驗，直指核心概念。???師：接下來，你猜可能會看到互相什么？一起看——“互相垂直”，這里的互相垂直，是指什么和什么之間的同等對待呢？???（屏顯：互相垂直。）???【悟：此問一拋，代表教師已經(jīng)很干凈利落地將研究視角從生活場景轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)課堂，沒有拖泥帶水，沒有所謂的情境創(chuàng)設(shè)，沒有猶抱琵琶半
6、遮面式地慢鏡頭進(jìn)入，而是承接前一環(huán)節(jié)的兩個“互相”事件直指核心概念，確保了教學(xué)時間的有效，教學(xué)內(nèi)容的精煉和教學(xué)環(huán)節(jié)的有序。】???師：不是兩個人，而是兩條直線。???師：是“兩條直線的位置關(guān)系”。???（屏顯：兩條直線的位置關(guān)系。）???師：此時此刻，我由衷地想表達(dá)，你們真的長大了，以前學(xué)的是圖形的形狀、大小，現(xiàn)在開始研究位置關(guān)系了！這是一個重要的起點。???師：怎么理解位置關(guān)系呢？這兩位同學(xué)這樣坐著，都面朝講臺，這是一種位置關(guān)系，如果這樣相對坐著呢？又是一種位置關(guān)系。（請其中一位同學(xué)搬凳子坐到對面成兩人相對而坐的位置關(guān)系。）???【悟
7、：從今天起，學(xué)生開始真正接觸圖形中的位置關(guān)系。對位置關(guān)系的理解，是空間觀念形成的起步，而教師借助兩位學(xué)生的坐位形成的位置關(guān)系來先行認(rèn)識“物”的位置關(guān)系，對于理解直線間的位置關(guān)系有積極的建構(gòu)意義?！???2.借助模型操作，剖析核心概念。???師：兩條直線的位置關(guān)系能理解嗎？???師：到底哪種情況是互相垂直呢？注意看——???（屏顯：當(dāng)兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。）???師：請將你的理解告訴你的同桌，再四人小組交流一下。???師：我看到有的人用手勢，有的人用兩支筆，表示了。老師這里有個用兩根木條做成的模型，我想請一位同學(xué)來給大
8、家演示“互相垂直”。???【悟：借助木條做成的模型可以有效運(yùn)用物化的操作聯(lián)接抽象的直線所需的心智操作，可以讓學(xué)生對新知生成看得到、抓得住、記得牢。】???師：你覺得老師的這個模型做得好不好？???生：好！?
