淺談初中化學“學困生”的形成和轉化策略

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1、淺談初中化學“學困生”的形成和轉化策略　　摘要：本文分析了初中化學“學困生”形成的幾點原因，并探討了轉化化學“學困生”的幾點策略?！　￡P鍵詞：化學“學困生”轉化策略　　“學困生”在每所學校里都普遍存在，新的教育理念是“一切為了學生，為了一切學生”。因此對于“學困生”的教育和轉化工作是教師在工作中都會遇到而且普遍感到比較頭疼的問題?！皩W困生”通常智力正常，但由于學習基礎較差，且存在著不良的學習因素（如學習興趣較弱、學習動機不強、學習方法不正確、學習能力較弱等），導致學習中出現障礙和困難的學習成績比較差的學生。對于剛剛接觸化學的初三學生來說，有相當部分的學生對學習

2、化學存在一定的困難。下面筆者將對初中化學“學困生”的形成原因及轉化策略，淺談自己的幾點看法?！　∫?、初中化學“學困生”的形成　　1.智力因素　　這類學生反應較遲緩，接受能力差，在學習上接受新信息比別人慢，一般基礎較差。升入初三年級，學習的科目、分量急增，學習內容深化，學習壓力增大。對于剛剛接觸的新課程化學，使他們有些力不從心。再加上這部分“學困生”一直以來成績都不好，他們大多自卑心理嚴重，認為自己什么都做不好也學不會，這樣就使他們的成績會越來越差，越差就越不想學，從而在學習上出現一個惡性循環(huán)。6　　2.懶惰因素　　這類學生在平時的學習中不愿動手、動腦，經常不做

3、作業(yè)或者抄襲應付，僅憑好惡進行學習，缺乏學習的積極性和主動性。而且初中化學學習的特點是要求記憶的知識點量多、零散、繁雜，多為相互聯系相對較少的知識（如元素化合物知識、化學用語、一些重要的實驗現象等），因此在這些內容的學習中，這部分學生的惰性會使他們學習化學的積極性更弱，不愿意去背去記，化學成績則越來越差?！　?.缺乏興趣　　這部分學生智力沒有問題，就是缺乏學習化學的興趣和動力。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的原動力。這些學生對化學缺乏興趣，認為化學現象復雜多變，化學的符號繁多而難記，化學反應和計算復雜多變、枯燥無味，

4、因此學習化學的態(tài)度消極，敷衍應付，成績下滑，或干脆放棄不學，這樣慢慢成為化學“學困生”。　　4.學習方法不當　　化學是一門以實驗為基礎的科學，初中化學又具有“深”“雜”“混”“特”“散”等特點，因此初中化學的學習不同于以往的其他學科。有些學生沒有掌握化學學科的特點，雖然花了不少的時間、精力，但學習方法不對路，對化學概念、原理及方程式只是死記硬背，不能靈活運用，這樣就造成化學思維方法的缺失，使得學習的知識不系統(tǒng)，知識不能融會貫通，考試成績也總是上不去，從而打擊了他們的信心，影響了學習化學的情緒，使他們逐漸退步，成為化學“學困生”。6　　正是由于以上種種原因，嚴重

5、地影響了“學困生”的智力發(fā)展，阻礙了“學困生”的學習和進步。因此注重“學困生”的轉化工作，對提高初中化學教學效果具有重要的意義。　　二、化學“學困生”的轉化策略　　“知其心，然后能救其失。”對于“學困生”，我們要從尊重學生、關愛學生的角度出發(fā)，幫他們查找原因，采取不同的策略和教育方法，做好“學困生”的轉化工作?！　?.培養(yǎng)學習化學的興趣　　愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，“學困生”對學習有興趣，才能取得事半功倍的效果。因此，要促進“學困生”主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣。在初中化學教學中，可以采用以下方法來激發(fā)

6、“學困生”的學習興趣?！　。?）聯系生活實際，幫助學生從化學角度認識和理解化學與生活的關系，如五顏六色的煙花的產生，鑒別市場上的假冒黃金、銀首飾，壯觀的鐘乳石的形成等。通過化學方法解釋生活中的現象、解決生活中的問題，進而激發(fā)“學困生”對化學的求知欲望。　?。?）充分展現化學的學科魅力。在化學教學中，充分利用本學科以實驗為基礎的學科特點，通過五彩繽紛的實驗現象、豐富多彩的物質顏色、立體多樣的形狀和神奇的變化過程給學生以美的感受，向學生展現化學魅力，激發(fā)“學困生”學習化學的興趣?！　。?）多運用有趣味、有科學規(guī)律的記憶方法。初中化學需要記憶的化學用語和化學概念很多

7、，很多“學困生”6常常埋怨學習化學需要記憶的知識點太多，不容易記牢。對于這些難記的內容，如在溶解性表和化合價的教學中，教師可以編寫容易記憶和理解的口訣，幫助“學困生”提高記憶能力，從而激發(fā)他們的學習興趣?！　。?）展示教師魅力。通過多年的教學實踐發(fā)現，學生如果喜歡或者敬佩某個教師，也會對這個學科產生較大的興趣。因此加強教師修養(yǎng)，提高教師自身能力，讓學生對教師產生敬佩之情，從而讓“學困生”對該教師所執(zhí)教的化學產生濃厚的興趣?！　?.賞識教育，發(fā)現閃光點　　賞識是一種積極的強化手段，是教師對學生的一種肯定和獎勵?！俺哂兴?，寸有所長”，任何一個學生都有長有短，“學

8、困生”也不例外。雖然多數“學困生”的智