淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

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1、淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略　　摘要：學(xué)困生問(wèn)題，是教師比較敏感的問(wèn)題，也是教師最棘手的問(wèn)題。但它的存在是一個(gè)客觀事實(shí)，不容回避。學(xué)困生問(wèn)題的解決主在培養(yǎng)自尊，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)上進(jìn)心，用賞識(shí)和發(fā)展的眼光看待他們?！　￡P(guān)鍵詞：學(xué)困生；自尊心；自信心；上進(jìn)心；賞識(shí)；發(fā)展的眼光　　人總是有個(gè)性差異的，學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此。同是一個(gè)老師教，同在一個(gè)教室坐，總有一些學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意的學(xué)生，他們便是被我們教師稱為學(xué)困生的孩子。他們也往往會(huì)在不經(jīng)意間被我們教師打入另冊(cè)?！皩W(xué)困生”這頂帽子，宛如一盆冷水?！　W(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。是指在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方

2、法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)要求。他們真的無(wú)可救藥了嗎？答案是否定的。在小學(xué)階段，造成學(xué)困生的原因是多方面的，概括起來(lái)有生理因素、心理因素和環(huán)境因素。影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理因素主要是非智力因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格。我覺(jué)得，作為一名教師，我們可以從以下幾方面培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。　　一、給予關(guān)心，培養(yǎng)學(xué)困生的自尊心　　教師的態(tài)度，對(duì)學(xué)困生影響非常重要。“學(xué)困生”4由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，既得不到教師的關(guān)愛，又令家長(zhǎng)感到頭痛和無(wú)奈，還會(huì)受到同學(xué)們的白眼

3、、冷遇，自暴自棄的心理不斷增長(zhǎng)。他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，有時(shí)還會(huì)制造事端，有意刁難老師，要使這些學(xué)生逐漸地轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，就應(yīng)該全身心的去關(guān)注他們，動(dòng)之以情，讓他們樹立起各自的自尊，在自尊中尋找起點(diǎn)，在自尊中找回自我，在自尊中找回失去的勇氣。例如：在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這一類的孩子盡量的做到多一些的鼓勵(lì)，少一些的批評(píng)；多一些引導(dǎo)，少一些挖苦；多一些相互交流，少一些埋怨、斥責(zé)；在嚴(yán)厲中透出關(guān)愛，在關(guān)愛中為他們樹立自尊。在評(píng)價(jià)中盡量從他們的發(fā)展上著想，盡量做到方法多樣，標(biāo)準(zhǔn)多元。只有這樣才能做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣不是一天兩天形成的，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。我們要耐心抓、反復(fù)抓、時(shí)時(shí)抓，并針對(duì)不同類型的學(xué)困生采用不同的轉(zhuǎn)化方式。大多數(shù)學(xué)困生往往是大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷，對(duì)這種學(xué)生大可不必大發(fā)雷霆，更不能變相體罰，因?yàn)樗麄兪艿脚u(píng)時(shí)自尊心很容易受到傷害，極有可能不接受，因此，我們要找出原因，對(duì)癥下藥，相信他們會(huì)有進(jìn)步的那一天?！　《?、給予信任，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心　　學(xué)困生大多是成績(jī)不佳的學(xué)生，他們由于存在自卑感，缺乏學(xué)好的信心。作為教師，首先要相信他們通過(guò)努力，會(huì)學(xué)好，能學(xué)好。有一次，我講一篇閱讀短文，為了讓學(xué)生知道每個(gè)人都有優(yōu)

5、點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短才能取得事業(yè)上的成功。我就讓學(xué)生找自己的閃光點(diǎn)和不足，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己。并把找到的閃光點(diǎn)和不足以悄悄話的形式寫成紙條告訴老師，并揚(yáng)長(zhǎng)避短。一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)他們都不同程度的進(jìn)步了。于是，我就因勢(shì)利導(dǎo)地表?yè)P(yáng)了他們，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。4　　實(shí)踐證明，幫助學(xué)困生樹立信心，讓他們相信自己能行，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中走出低谷行之有效的方法?！　∪⒔o予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)困生的上進(jìn)心　　教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，往往就

6、是從一次小小的成功或老師的一次表?yè)P(yáng)開始。培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，教師首先要對(duì)每一位學(xué)困生的情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，看看他們身上有哪些閃光點(diǎn)，抓住他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們品嘗到成功地喜悅。在成功中獲得自信。我們班有個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，寫字慢，但上課聽講專心，數(shù)學(xué)不錯(cuò)。于是我就抓住時(shí)機(jī)，大力表?yè)P(yáng)他，激發(fā)他的上進(jìn)心。　　四、要用寬容的心態(tài)對(duì)待他們，用賞識(shí)的目光去看待他們4　　對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功，我們教師要有耐心，要有寬容之心，要樹立沒(méi)有教不好的學(xué)生的觀念。要學(xué)會(huì)寬容，要一分為二地看待他們，換個(gè)角度思考，或許會(huì)改變他們的一生。我

7、們不能習(xí)慣于用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。比如，我們通常用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的發(fā)展。但就衡量學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面難道不是重要的標(biāo)準(zhǔn)？我們說(shuō)，多一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)多一些好學(xué)生。在對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生，喜歡語(yǔ)文，不喜歡數(shù)學(xué)，你可以引導(dǎo)他寫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的日記，諄諄善誘，慢慢培養(yǎng)他的興趣和愛好；有的學(xué)生，喜歡畫畫，你就在書畫展評(píng)中給他評(píng)個(gè)獎(jiǎng)；有的學(xué)生喜歡唱歌，你就在歌詠會(huì)上給他發(fā)個(gè)獎(jiǎng)品等等。這些，正是我們很容易就可以做到的，但是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，那是多大的安慰和鼓舞啊！這樣，這些學(xué)生才能發(fā)揮自身的優(yōu)

8、勢(shì)，找準(zhǔn)自己的定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，迸發(fā)自身的潛能并持續(xù)、健康的發(fā)展。記得運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班上學(xué)習(xí)最差的同學(xué)竟然在“立靜跳遠(yuǎn)”項(xiàng)目中拿了全年級(jí)的冠軍，這足足讓他自豪了好幾天呢?！　】傊?，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育很難一勞