淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

《淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略?中學(xué)數(shù)學(xué)論文淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略李擁軍(東?？h和平路小學(xué)，江蘇連云港222300)摘要:蘇霍姆林斯基曾感嘆〃從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬z奇怪的是留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子?！边@就告訴我們，對于〃學(xué)困生〃這樣一個(gè)〃與眾不同〃的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們”硏究他們。因此，通過認(rèn)知與非認(rèn)知方面影響因素找到相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使學(xué)困生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；策略中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1005-635

2、1(2013)-03-0121-01—、認(rèn)知方面的轉(zhuǎn)化策略(-)教師通過各種方法，了解學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)首先,〃編制診斷性測驗(yàn)比較常用的就是學(xué)習(xí)新知識(shí)之前的摸底測驗(yàn)。通過測驗(yàn)可以把學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分成不同的水平和層次，從而區(qū)分岀認(rèn)知水平的高低,進(jìn)行差異教學(xué)，做到因材施教，從而幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生?！傲硗?，談話法能夠有效地了解學(xué)生在解決問題時(shí)頭腦中深層次不外露的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是簡單的計(jì)算結(jié)果，老師可以通過設(shè)置一些問題，在一系列問題中，教師啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與交流過程，并獲得了解學(xué)生思維過程和理解程度所需要的

3、信息，從而依據(jù)不同的認(rèn)知差異設(shè)定教學(xué)內(nèi)容難易程度，從而幫助學(xué)困生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容。(二)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激活學(xué)生原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)即學(xué)生積極主動(dòng)地〃有意義的學(xué)習(xí)條件之一是學(xué)生必須是具有有意義的心向。把符號(hào)所代表的新知識(shí)與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念加以聯(lián)系的傾向性。要使學(xué)生具有這種心向,?！敖處熆梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。根據(jù)學(xué)生好奇心的特點(diǎn),問題引起他們的思考。有問題才會(huì)產(chǎn)生思考的對象，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和重組。從而使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中積極參與進(jìn)去，并形成知識(shí)

4、與知識(shí)之間相聯(lián)系,進(jìn)而更好的學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)。(三)教師指導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行總結(jié)精煉”鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)〃良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一個(gè)充滿內(nèi)部聯(lián)系并按照一定規(guī)律組成的層次分明的結(jié)構(gòu)?！ń處熞⒁鈱W(xué)生對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)、簡化、提煉和升華。提高抽象概括水平，以利于理解和遷移。同時(shí)，教師還可以應(yīng)用整體性教學(xué)策略暴露教師的教學(xué)思維過程的策略，揭示知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程的策略來完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、非認(rèn)知方面的轉(zhuǎn)化策略〃非認(rèn)知因素對認(rèn)知活動(dòng)具有動(dòng)力和調(diào)節(jié)功能，它們不直接參與對事物的認(rèn)識(shí)，處理各種內(nèi)在信息等具體操作。而對活動(dòng)

5、起強(qiáng)化，走向、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用?！ㄒ虼?，通過了解學(xué)生的非認(rèn)知方面的影響因素，對他們的非認(rèn)知因素方面的培養(yǎng)更好的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)以及減少對數(shù)學(xué)的恐懼感。具體形成一下幾方面的策略:(-)培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣首先，預(yù)習(xí)是獲取知識(shí)的一個(gè)前提，也是為更好的學(xué)習(xí)奠走良好基礎(chǔ)的一環(huán)。其次,是認(rèn)真聽課的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí),主要形式是課堂教學(xué),任何知識(shí)的接受,課堂效果占決走因素。要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。再次，是認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，教師要求學(xué)生作業(yè)干凈整齊，作業(yè)時(shí)看清楚想好才下筆寫，特別注意不要抄錯(cuò)數(shù)字和

6、運(yùn)算符號(hào)，盡量避免粗心造成的錯(cuò)誤，盡量少涂改，做到少用或不用橡皮擦。最后，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣以及獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)懾要求學(xué)生作業(yè)布置后，立即動(dòng)筆。經(jīng)過反復(fù)重點(diǎn)訓(xùn)練后，有這方面困難的學(xué)困生逐漸加快作業(yè)速度。形成習(xí)慣后，他們在測驗(yàn)，考試中也能按時(shí)完成，成績跟著也會(huì)提高。有些學(xué)生往往因貪玩或不懂,為了應(yīng)付而抄襲作業(yè)。針對這些情況，除了要他們重新做作業(yè)外，還要教育他們正確處理好作業(yè)和玩耍的關(guān)系，同時(shí)，每節(jié)課都注意掌握他們學(xué)習(xí)情況,及時(shí)輔導(dǎo),并鼓勵(lì)他們不懂要敢問,對有進(jìn)步的在班上進(jìn)行揚(yáng)。（二）培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興

7、趣是人的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向。當(dāng)學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,學(xué)習(xí)過程中就會(huì)克服重重困難，排除各種干擾，提高學(xué)習(xí)的效率，教師可以通過以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。教師通過注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)各種形式，運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，喚起他們的參與意識(shí)。充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，盡可能利用自制的教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)”以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此夕卜,在教學(xué)中教師用語精煉、語調(diào)變化得當(dāng),板書設(shè)計(jì)合理等激發(fā)學(xué)生和學(xué)科情感,從而使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。鼓勵(lì)質(zhì)疑問題,品成功之喜

8、悅,穩(wěn)走學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容z設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾與沖突，從而激發(fā)起學(xué)生要求解疑的心理需求。此外,教師應(yīng)讓不同層次的學(xué)生都能有品嘗成功的喜悅,這樣，便能激發(fā)和穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須在突出重點(diǎn)、沖破難題上下一些功夫，有意識(shí)的分解一些難點(diǎn)，讓難懂的知識(shí)簡單化，使他們通過努力有能力去解決這些知識(shí)。通過上好數(shù)學(xué)課外活動(dòng)課,激發(fā)學(xué)生的求知欲。根據(jù)教材的提示與要求，利用課余時(shí)間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，舉