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1、淺談轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生策略 摘要：學(xué)困生有各種類型，形成原因也多種多樣，在教育教學(xué)中，需要教師根據(jù)各種學(xué)困生的實(shí)際，采取情感關(guān)照、成功體驗、家校合作等方式，更要考慮激勵評價這種創(chuàng)新手段，多措并舉，切實(shí)提高轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的效果。關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；激勵評價中圖分類號：G642.41文獻(xiàn)標(biāo)志在教育教學(xué)過程中，因為學(xué)困生的底子薄基礎(chǔ)差，接受新知速度慢，學(xué)習(xí)效率低，很難融洽地配合老師課堂上的教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)困生擺脫學(xué)困生的行列，需激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，努力學(xué)好數(shù)學(xué)。一、學(xué)困生的界定學(xué)困
2、生就是指學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，但困難不同，界定就不同，大致可以分為以下幾種：一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致的后續(xù)學(xué)習(xí)困難；二是學(xué)生心理問題引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差；三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過于機(jī)械；四是個別學(xué)生智力有缺陷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)很吃力。對學(xué)困生的科學(xué)區(qū)分，是教師探究其形成原因和采取有針對性的行動的前提。二、學(xué)困生形成的原因7學(xué)困生形成的原因是多方面的，但從形成過程來看：一是自身學(xué)習(xí)信心的缺乏，學(xué)習(xí)的懶惰性、無計劃性；二是家長缺乏對孩子的監(jiān)督，有些家長對孩子學(xué)習(xí)要求不高，甚至不積極配合老師，加之學(xué)生
3、個性突出，親子關(guān)系不和諧，家長教育失去作用甚至起反作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。三是學(xué)校缺乏對學(xué)生的關(guān)愛、鼓勵與扶持，導(dǎo)致學(xué)困生在求學(xué)路上遇到坎坷就喪失追求，思想怠慢，成績逐漸下滑，最終成為學(xué)困生。三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略如何有效性地引導(dǎo)“學(xué)困生”進(jìn)行有針對性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將新知識轉(zhuǎn)化成自己的成果，已成為我們急需研究與解決的問題。1.融洽情感，關(guān)心學(xué)困生。學(xué)困生因基礎(chǔ)知識和能力有限，時間觀念差，計劃性不強(qiáng)，多數(shù)屬于被動接受式學(xué)習(xí)，受到老師和家長的牽制，自己不會主動性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效率低，盲目發(fā)展，有時認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)
4、擔(dān)，完成不了老師的任務(wù)。為了讓學(xué)困生盡快走出學(xué)困生的圈子，老師要了解學(xué)困生的心理及形成原因，在此基礎(chǔ)上，有針對性地關(guān)注，使學(xué)困生有一種從未有過的被重視感，重新歸屬于集體，正常的生活與學(xué)習(xí)。72.讓學(xué)困生少一點(diǎn)挫折感，多一點(diǎn)成功感。一個人只要體驗到一次成功的喜悅，就會激起無數(shù)次追求成功的努力。但學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思想有嚴(yán)重惰性，缺乏學(xué)習(xí)主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師應(yīng)以現(xiàn)有的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，針對學(xué)生潛在的發(fā)展水平，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。給學(xué)困
5、生設(shè)置通過自身努力和他人幫助能達(dá)到的目標(biāo)，然后教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法與竅門，并以提高分來衡量學(xué)困生的成敗，讓他們看到自己在進(jìn)步，成績逐漸提高，老師要抓住時機(jī)對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步給出獎勵，逐步增強(qiáng)其成就感。3.結(jié)對幫扶法，優(yōu)差搭配合作法，發(fā)動學(xué)生的合作。教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，安排學(xué)困生和優(yōu)秀生結(jié)成對子，讓優(yōu)秀生幫助學(xué)困生進(jìn)步，共同提高。同齡人課余時間交流學(xué)習(xí)，會取長補(bǔ)短，可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，解決課堂上的困難。在幫扶活動中，要引導(dǎo)優(yōu)秀生考慮學(xué)困生的實(shí)際，不能以自己的思維和能力去講解知識和習(xí)題，這樣對學(xué)困
6、生是一種打擊，與之相反，要注重基礎(chǔ)知識的講解，把握最基本的方法，速度要適中。4.適當(dāng)反復(fù)，關(guān)照學(xué)困生的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)保持和克服遺忘的主要方法，根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，要科學(xué)分配復(fù)習(xí)時間，及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。學(xué)困生將所獲取的知識加工成自己信息的效果會比較差，而且容易忘記，因此需要循環(huán)加工有用的信息，使它在大腦里長久地保存。75.培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的前提。學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高是一種普遍現(xiàn)象，這導(dǎo)致其他措施往往低效，甚至無效。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，除了通過課堂以外
7、的途徑，還要在學(xué)科教學(xué)上下功夫，提高課堂的吸引力。如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注意教學(xué)語言的應(yīng)用藝術(shù)，通過使用通俗、風(fēng)趣的語言進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、生動性，提高學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新策略——激勵評價“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上相對落后于其他優(yōu)等同學(xué)，他們的自尊心也比一般學(xué)生更容易受傷。而平心而論，我們是否又真心誠意、客觀公正地對待過他們呢？是否也像對待優(yōu)等生那樣對他們充滿期待、鼓勵和贊揚(yáng)呢？教師的信任是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的自信是學(xué)習(xí)成功的前提，所以，在新的教學(xué)理念下，需根
8、據(jù)學(xué)困生認(rèn)知發(fā)展的不同過程，采取不同的評價激勵辦法，使評價真正地成為學(xué)生發(fā)展的“動力器”。71.體現(xiàn)“關(guān)愛鼓勵”原則，增強(qiáng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)自信心。學(xué)困生的心靈，更需要那一點(diǎn)兒陽光才能得以燦爛。自愛教學(xué)活動中，教師對他們一個飽含期待的目光、一個滿意的微笑、一個溫柔的撫摸，能讓學(xué)生感到教師對自己的信心、關(guān)愛、認(rèn)可和鼓勵，而教師對他們富有關(guān)愛性的舉動更能給學(xué)生帶來積極的情感體驗，從而“親其師而信其道”，使“學(xué)困生”樂于接受正確導(dǎo)向，樹
