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1、淺談學困生的轉(zhuǎn)化策略論文在現(xiàn)代教育體制下，總有一些學習成績不盡人意的學生，他們便是被我們教師稱為學困生的孩子，也往往會在不經(jīng)意間被我們教師打入另冊?！皩W困生”這頂帽子，宛如一盆冷水，潑得他們心灰意冷；使其變得消沉、在現(xiàn)代教育體制下，總有一些學習成績不盡人意的學生，他們便是被我們教師稱為學困生的孩子，也往往會在不經(jīng)意間被我們教師打入另冊?！皩W困生”這頂帽子，宛如一盆冷水，潑得他們心灰意冷；使其變得消沉、孤獨、無望、麻木……學困生即學習困難的學生。是指在知識基礎(chǔ)、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智
2、力得不到正常的開發(fā)，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱或課標的基本要求。學困生是教師最為敏感的話題，我相信我們大家都有一樣的煩惱，那就是如何來提高學困生的成績。我一直很困惑，同樣的學習環(huán)境怎么就會有這么大的差異呢？優(yōu)等生不用你刻意指點，早能舉一反三、融會貫通了，甚至比老師所期望的還想得多；而學困生呢，即使老師把他們別在褲腰上循循善誘，可他還是云里霧里，勉強掙扎在及格的邊緣。因此，我一直都覺得學困生工作任重而道遠。那學困生從何而來呢？帶著這個問題，我們課題組對各年級段的學困生進行了跟蹤觀察和研究。首先，我根據(jù)平日觀察和對他們的了解
3、，以及各科教師的反映，擬定了三份學困生問卷調(diào)查表，分別是《學困生在家學習態(tài)度調(diào)查表》、《學困生在校學習態(tài)度調(diào)查表》和《學困生成因問卷調(diào)查表》。我們先請學困生認真回答上表1和表3，請年級段的科任教師配合完成上表2，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我校各年級段的學困生，造成他們學習困難的，很大程度上都是由于他們的學習態(tài)度差、貪玩、懶惰等，教師操之過急或由于“恨鐵不成鋼”，任其發(fā)展等非智力因素造成的。真正因智力的原因?qū)е聦W習成績低下的少之又少，占全年級段學困生的二十分之一。如何提高他們的學習積極性，使他們由厭惡學習轉(zhuǎn)化我愛學習呢？如何改變教師的一些態(tài)度、做法
4、，成了轉(zhuǎn)變他們的關(guān)鍵，下面，談?wù)勎覀冋n題組在轉(zhuǎn)化學困生中的一些做法。一、要了解學困生的“困”，然后對癥下藥對于班內(nèi)的學困生，我們都要尊重其人格和情感，要把愛心無私地奉獻給他們，要知道，“學困生”的頭銜也不是他們所想要得到的，他們也不想成為學困生，他們也想進步，你不能將他們“一棍子打死”。你應(yīng)該多去關(guān)心他們、親近他們、幫助他們，讓他們感受到你真心誠意的幫助，我們要切忌“恨鐵不成鋼”而操之過急。俗話說：“冰凍三尺,非一日之寒”。學生的學習態(tài)度、行為習慣不是一天兩天形成的，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。我們要耐心抓、反復抓、時時抓，并針對
5、不同類型的學困生采用不同的轉(zhuǎn)化方式。大多數(shù)學困生往往是大錯不犯小錯不斷，對這種學生大可不必大發(fā)雷霆，更不能變相體罰，因為他們受到批評時自尊心很容易受到傷害，極有可能不接受，因此，我們要找出原因，對癥下藥，相信他們會有進步的那一天。二、動之以情——樹立“學困生”的自尊心，克服其自卑感“學困生”由于學習成績較差，既得不到教師的關(guān)愛，又令家長感到頭痛和無奈，還會受到同學們的白眼、冷遇，自暴自棄的心理不斷增長。他們對學習失去信心，有時還會制造事端，有意刁難老師，要使這些學生逐漸地轉(zhuǎn)化過來，就應(yīng)該全身心的去關(guān)注他們，動之以情，讓他們樹立起各
6、自的自尊，在自尊中尋找起點，在自尊中找回自我，在自尊中找回夫去的勇氣。例如：在平時的教育教學過程中，對這一類的孩子盡量的做到多一些的鼓勵，少一些的批評、懲罰；多一些引導，少一些挖苦、諷刺；多一些相互交流，少一些埋怨、斥責；在嚴厲中透出關(guān)愛，在關(guān)愛中為他們樹立自尊。在評價中盡量從他們的發(fā)展上著想，盡量做到方法多樣，標準多元。只有這樣才能做到“潤物細無聲”，讓他們的自尊心得到充分的尊重，學習、做人才能有內(nèi)動力，才能揚起前進的風帆。就拿我班陳澤輝來說吧，他是由上屆留級到我班的，在班內(nèi)成績很差，學習時得過且過，放任自流，認為“破罐子破摔”
7、，并且在課上也常做惡作劇，還經(jīng)常與同學大打出手。有一次，竟然與別班的同學“單挑”上了。知道后，我真想把他大大地批評一頓，但理智告訴我，他雖成績差，也常犯錯誤，但也有自尊心，于是，到嘴邊的一大堆批評的話語立刻又收了回去。事后，我把他叫到辦公室，耐心地教育了他，這樣做維護了他的自尊。因為我始終明白“自尊心是進步之源”。三、要用寬容的心態(tài)對待他們，賞識的目光去看待他們對學困生的輔導和轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功，我們教師要有耐心，要有寬容之心,不能浮躁,要樹立沒有教不好的學生的觀念。要學會寬容，要一分為二地看待他們，換個角度思考，或許會改變他們的
8、一生。我們不能習慣于用一種標準去衡量學生。比如，我們通常用分數(shù)衡量學生的發(fā)展，衡量學生是不是聰明。單就衡量學生的發(fā)展來說，其情感、態(tài)度、價值觀等方面難道不是重要的標準？我們說，多一種評價標準，就會多一些好學生，或者說就沒有轉(zhuǎn)化不過來的學困生。在對學
