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《淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略論文在現(xiàn)代教育體制下，總有一些學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意的學(xué)生，他們便是被我們教師稱為學(xué)困生的孩子，也往往會(huì)在不經(jīng)意間被我們教師打入另冊(cè)?！皩W(xué)困生”這頂帽子，宛如一盆冷水，潑得他們心灰意冷；使其變得消沉、在現(xiàn)代教育體制下，總有一些學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意的學(xué)生，他們便是被我們教師稱為學(xué)困生的孩子，也往往會(huì)在不經(jīng)意間被我們教師打入另冊(cè)?！皩W(xué)困生”這頂帽子，宛如一盆冷水，潑得他們心灰意冷；使其變得消沉、孤獨(dú)、無(wú)望、麻木……學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。是指在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智
2、力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)的基本要求。學(xué)困生是教師最為敏感的話題，我相信我們大家都有一樣的煩惱，那就是如何來(lái)提高學(xué)困生的成績(jī)。我一直很困惑，同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境怎么就會(huì)有這么大的差異呢？?jī)?yōu)等生不用你刻意指點(diǎn)，早能舉一反三、融會(huì)貫通了，甚至比老師所期望的還想得多；而學(xué)困生呢，即使老師把他們別在褲腰上循循善誘，可他還是云里霧里，勉強(qiáng)掙扎在及格的邊緣。因此，我一直都覺(jué)得學(xué)困生工作任重而道遠(yuǎn)。那學(xué)困生從何而來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們課題組對(duì)各年級(jí)段的學(xué)困生進(jìn)行了跟蹤觀察和研究。首先，我根據(jù)平日觀察和對(duì)他們的了解
3、，以及各科教師的反映，擬定了三份學(xué)困生問(wèn)卷調(diào)查表，分別是《學(xué)困生在家學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查表》、《學(xué)困生在校學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查表》和《學(xué)困生成因問(wèn)卷調(diào)查表》。我們先請(qǐng)學(xué)困生認(rèn)真回答上表1和表3，請(qǐng)年級(jí)段的科任教師配合完成上表2，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我校各年級(jí)段的學(xué)困生，造成他們學(xué)習(xí)困難的，很大程度上都是由于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度差、貪玩、懶惰等，教師操之過(guò)急或由于“恨鐵不成鋼”，任其發(fā)展等非智力因素造成的。真正因智力的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)低下的少之又少，占全年級(jí)段學(xué)困生的二十分之一。如何提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們由厭惡學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化我愛(ài)學(xué)習(xí)呢？如何改變教師的一些態(tài)度、做法
4、，成了轉(zhuǎn)變他們的關(guān)鍵，下面，談?wù)勎覀冋n題組在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中的一些做法。一、要了解學(xué)困生的“困”，然后對(duì)癥下藥對(duì)于班內(nèi)的學(xué)困生，我們都要尊重其人格和情感，要把愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給他們，要知道，“學(xué)困生”的頭銜也不是他們所想要得到的，他們也不想成為學(xué)困生，他們也想進(jìn)步，你不能將他們“一棍子打死”。你應(yīng)該多去關(guān)心他們、親近他們、幫助他們，讓他們感受到你真心誠(chéng)意的幫助，我們要切忌“恨鐵不成鋼”而操之過(guò)急。俗話說(shuō)：“冰凍三尺,非一日之寒”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣不是一天兩天形成的，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。我們要耐心抓、反復(fù)抓、時(shí)時(shí)抓，并針對(duì)
5、不同類型的學(xué)困生采用不同的轉(zhuǎn)化方式。大多數(shù)學(xué)困生往往是大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷，對(duì)這種學(xué)生大可不必大發(fā)雷霆，更不能變相體罰，因?yàn)樗麄兪艿脚u(píng)時(shí)自尊心很容易受到傷害，極有可能不接受，因此，我們要找出原因，對(duì)癥下藥，相信他們會(huì)有進(jìn)步的那一天。二、動(dòng)之以情——樹(shù)立“學(xué)困生”的自尊心，克服其自卑感“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，既得不到教師的關(guān)愛(ài)，又令家長(zhǎng)感到頭痛和無(wú)奈，還會(huì)受到同學(xué)們的白眼、冷遇，自暴自棄的心理不斷增長(zhǎng)。他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，有時(shí)還會(huì)制造事端，有意刁難老師，要使這些學(xué)生逐漸地轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，就應(yīng)該全身心的去關(guān)注他們，動(dòng)之以情，讓他們樹(shù)立起各
6、自的自尊，在自尊中尋找起點(diǎn)，在自尊中找回自我，在自尊中找回夫去的勇氣。例如：在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這一類的孩子盡量的做到多一些的鼓勵(lì)，少一些的批評(píng)、懲罰；多一些引導(dǎo)，少一些挖苦、諷刺；多一些相互交流，少一些埋怨、斥責(zé)；在嚴(yán)厲中透出關(guān)愛(ài)，在關(guān)愛(ài)中為他們樹(shù)立自尊。在評(píng)價(jià)中盡量從他們的發(fā)展上著想，盡量做到方法多樣，標(biāo)準(zhǔn)多元。只有這樣才能做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓他們的自尊心得到充分的尊重，學(xué)習(xí)、做人才能有內(nèi)動(dòng)力，才能揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。就拿我班陳澤輝來(lái)說(shuō)吧，他是由上屆留級(jí)到我班的，在班內(nèi)成績(jī)很差，學(xué)習(xí)時(shí)得過(guò)且過(guò)，放任自流，認(rèn)為“破罐子破摔”
7、，并且在課上也常做惡作劇，還經(jīng)常與同學(xué)大打出手。有一次，竟然與別班的同學(xué)“單挑”上了。知道后，我真想把他大大地批評(píng)一頓，但理智告訴我，他雖成績(jī)差，也常犯錯(cuò)誤，但也有自尊心，于是，到嘴邊的一大堆批評(píng)的話語(yǔ)立刻又收了回去。事后，我把他叫到辦公室，耐心地教育了他，這樣做維護(hù)了他的自尊。因?yàn)槲沂冀K明白“自尊心是進(jìn)步之源”。三、要用寬容的心態(tài)對(duì)待他們，賞識(shí)的目光去看待他們對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功，我們教師要有耐心，要有寬容之心,不能浮躁,要樹(shù)立沒(méi)有教不好的學(xué)生的觀念。要學(xué)會(huì)寬容，要一分為二地看待他們，換個(gè)角度思考，或許會(huì)改變他們的
8、一生。我們不能習(xí)慣于用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。比如，我們通常用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的發(fā)展，衡量學(xué)生是不是聰明。單就衡量學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面難道不是重要的標(biāo)準(zhǔn)？我們說(shuō)，多一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)多一些好學(xué)生，或者說(shuō)就沒(méi)有轉(zhuǎn)化不過(guò)來(lái)的學(xué)困生。在對(duì)學(xué)
