打開思考的窗口

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1、打開思考的窗口促進學生積極的思維是成功教學活動的主要標志，而合理的切入是完成成功教學活動的必要因素。因為一個好的切入不僅能引發(fā)學生的學習興趣，而且能夠激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎，所以說，課前的幾分鐘切入在一節(jié)課中起著至關重要的作用。接下來筆者結合高中語文文本談談語文教學中的幾種切入方法。一、展示相關實物，產生感官刺激在講授《景泰藍的制作》一文時，教師應該考慮到這是一篇說明文，相對而言趣味性較低，如何引發(fā)學生對這堂課的學習興趣尤為重要。教師可以向學生展示一只景泰藍花瓶，首先讓學生從顏色、圖案等方面欣賞景泰藍的美麗，接下來讓學生用手觸摸花瓶表面，感受花瓶光滑中帶有粗糙的

2、特點，教師順勢利導：“你知道這個粗糙的東西是什么嗎？它就是銅絲。這個景泰藍花瓶上的銅絲是怎樣掐的？色料又是如何填上去的？最后又是怎樣打磨成型的？帶著這些疑惑，下面我們一起來學習著名教育家葉圣陶的《景泰藍的制作》?！边@樣，學生不僅認識了文本主要說明對象的特征，又對本文介紹的制作過程產生了濃厚興趣。二、設置相關問題，激發(fā)學生思考在講授《記念劉和珍君》時，因為學生已經對魯迅先生有了足夠的了解，教師可以不再向學生介紹作者，而是開門見山切入本堂課要學的內容：“今天我們來學習魯迅先生的記敘性雜文《記念劉和珍君》，你們知道這篇文章是針對哪個事件寫的嗎？”當學生答出“三一八慘案”之后，教師繼續(xù)追問：“

3、誰來說說這一慘案的情況？”“大家根據預習課文的印象和自己的推想，說說像《記念劉和珍君》這樣的文章，應該寫些什么內容呢？”上述討論，既可以引導學生在預習的基礎上加深對文章的理解，又可開發(fā)學生的思維，使其掌握同類文章的一般寫法，還可以活躍課堂氣氛。當然，這樣的切入方式對學生的要求較高，學生必須做好充足的預習工作。三、聯系生活實際，產生思想共鳴《散文選修閱讀》里有一篇豐子愷先生的《送考》，文章展現了學生趕考路上、考試、發(fā)榜前后的情形，寫出了孩子們的心理發(fā)生的一系列變化：出發(fā)時的樂觀輕松，開考前的興奮激動，發(fā)榜前的寢食難安，看榜時的焦急緊張，錄取后的驕傲滿足。我想學生對考試再熟悉不過了，教師可

4、以利用這一點，開講前花幾分鐘先讓學生自由談談自己對考試的感受和看法，這樣不僅營造了課堂的輕松氛圍，而且有利于學生正確了解文本中的人物形象，體會人物的心理感受，與文本中的人物產生思想共鳴。四、聯系社會熱點，吸引學生注意高一課本里有一篇馬丁路德.金的演講詞《我有一個夢想》，如果學生對當時的美國黑人現狀沒有正確的了解，那么就不能正確理解本文。所以教師不妨從社會熱點話題切入：“有一個國家，我們對它的名字一定不陌生，在那也誕生出很多大家熟知的名人，比如比爾?蓋茨、邁克爾?喬丹、喬布斯等等，這個國家就是一一（學生肯定能立即答出這個國家就是美國），看來同學們對美國是很熟悉的，可是我們對美國、對占美國

5、人口12.5%的黑人生活現狀有多少了解呢？南北戰(zhàn)爭后，雖然奴隸制被廢除，黑人爭得了公民權，伹是他們并沒有享受到作為美國公民應有的平等權利。相反，他們仍然生活在種族隔離的樊籬之下。前段時間網上流傳了一組紐約黑人保姆生活照，反映了種族劃分觀念在現代美國社會根依然深蒂固的現狀。她們無法享受病假工資、假期和健康福利。還有前段時間NBA快船老板斯特林帶有種族歧視的言論也在美國引起了軒然大波。在21世界的今天黑人仍處于美國社會的最底層，在60年之前，這種情況更加嚴重。我們今天就通過一個窗口來對美國作一個初步的認識，這就是我們今天要學習的一篇非常具有影響力的演講詞一一《我有一個夢想》。”我相信，在了

6、解了黑人所處的社會地位之后，學生更容易從文中體悟到馬丁路德.金的那種為民請命的崇高獻身精神，也更容易讓學生樹立自由、平等、民主的正確理念。例如講岳飛的《滿江紅》時，在課堂切入時和學生談談人們熱議的釣魚島事件、黃巖島事件則可以激發(fā)出學生的愛國激情，與作者大無畏的英雄氣慨、詞中洋溢著的愛國主義激情產生共鳴。五、講述相關故事，增強課堂趣味很多學生認為文言文枯燥、乏味，對學習文言文提不起興趣。教師在講授文言文時有時可以用故事切入，從課堂一開始吸引學生的注意力。學習《史記？管仲列傳》時，老師可以講關于公子小白與公子糾、管仲與鮑叔牙的故事，讓學生了解管仲與公子小白的一箭之仇，后因鮑叔牙的大力推薦管

7、仲成為齊桓公的得力助手并使齊國口漸富強，輔佐齊桓公成為春秋時期的第一個霸主。這個故事不僅富有趣味性，也突顯了文中幾位人物的主要形象特點，這對學生學習本文是極為有利的。如學習《廉頗藺相如列傳》時，老師可以讓學生講講大家熟悉的“負荊請罪”的故事。六、鑒賞名言名句，巧妙進入文本學習王實甫的《長亭送別》時，既要考慮到文本情景交融、充滿詩情畫意的特點，又要考慮到文中男女主人公難舍難分的離情別緒。用相關詩詞切入就可以兼顧到以上兩點：教師可讓學生回憶曾誦讀過