注重美術(shù)課上的“請教”

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1、注重美術(shù)課上的“請教”在美術(shù)課上，我們經(jīng)常會遇見這樣的情況：“老師，XX怎么畫？”凡是這樣問的學生，我想其內(nèi)心一定有著強烈的表達欲望。此時，如果老師僅僅說一句：“自己畫！”大概會讓學生很失望。久而久之，學生的求知欲會漸漸下降，甚至會抑制學生美術(shù)學習的興趣。但是，倘若順應了學生的心理，把學生所需的圖形直接畫在黑板上，學生會將老師的畫照搬的很像，那樣學生豈不成了活生生的“復印機”！因此，我們必須慎待學生的請教，應該倡導“以人為本”的理念。　　1在請教中引導探究　　在學生面前，教師未必也不可能樣樣精通。教師的目的在于引領(lǐng)學生學會學習，讓

2、學生學會自己去探討研究。當學生問老師“xx怎么畫”時，老師不妨走到他身邊，很誠實地告訴他；“老師也沒仔細觀察過這樣東西，課后你去查查，查到了你再來告訴老師，我也想知道！”這種做法，表面上對學生沒有多少幫助。事實上此刻的他一定很激動：“等我找到答案，我要把它告訴老師！”老師也可以在課堂上說：“有哪位同學知道這種東西的畫法，來告訴老師？”如此以來，學生們的積極性一定會被調(diào)動起來，課堂氣氛也會活躍起來，同學們一定會很樂意地去查找答案，積極想辦法解決問題。　　2在請教中引發(fā)聯(lián)想　　教師在課堂中的正確引導，有助于萌發(fā)學生的探究欲望和豐富的聯(lián)

3、想，從而真正發(fā)揮學生學習的自主性。例如：在上個問題中提到，學生所觸及的事物不會畫，其實，他所畫的，多半是他記憶中的模糊形象。教師在學生困惑之時，可以試問：“你認為它是什么樣子的？”乘學生若有所思之時，緊接著再問：“它有什么特別之處呢？給你印象最深的地方是哪里呢？學生即刻進行追憶，此時頭腦中的原有形象由模糊變清晰，再把它表現(xiàn)出來，也就不是什么難事了。與此同時，還可以借助其他同學的經(jīng)驗描述，使其形象在頭腦中更顯生動，豐富，有趣，促發(fā)學生更高的繪畫熱情。　　3在請教中引領(lǐng)積累　　作畫時，沒有憑借任何想象而進行的想象，往往多數(shù)屬于空想。因

4、此，這就需要學生在生活中多積累對物體的表象經(jīng)驗。教師也要適時地引領(lǐng)學生積累對自己學習有效地表象。比如：有一課是畫蔬菜，如果在課堂上僅僅是“紙上談兵”，學生無任何知覺，體驗，那就只能畫一些簡略的形象，或臨摹書上一些現(xiàn)成的畫應付作業(yè)。所以，我在上這節(jié)課時，布置了一個任務：要求每位學生在家里或菜市場觀察，了解不同的蔬菜，并做一些記錄或是用線描的方法把你所看到的蔬菜形象畫下來。在條件允許的情況下，可以帶一些自己感興趣的蔬菜到課堂上來。上課時，要給予學生足夠的時間讓他們進行觀察，分析蔬菜的顏色，形狀，質(zhì)感。學生觀察的很有興趣，發(fā)現(xiàn)了很多以前從

5、沒有留心過的東西。這時，我感覺到他們已經(jīng)進入了角色，對蔬菜產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下來的繪畫任務很輕松的就完成了，并且達到了很好的效果?！　∧敲丛谄綍r的美術(shù)教學中，經(jīng)常帶學生外出寫生也是很有必要的，收集有關(guān)房屋，樹木，橋梁，花草等多種基本的形象資料。也可以帶領(lǐng)學生到實地參觀?！　】v上所述，要使學生成為美術(shù)學習的主體，成為創(chuàng)作的主體，在使學生有目的提出問題，解決問題，以及獲得對觀念和行動感知的同時，那就要求每一位美術(shù)老師，在課堂上謹慎對待學生的每一次請教。　　收稿日期：2011-11-11