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1、在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力 摘要：在語文教學中，培養(yǎng)學生的想象能力和情感能力是離不開教材的。教師只有根據(jù)學生的心理特點，結合教材內容，運用各種教學手段引學生入情人景，才能讓他們插上美麗的翅膀，翱翔在想象的廣闊天空里?！疤旄呷硒B飛，海闊任魚躍”，小學生的想象力猶如一個尚未開發(fā)的寶藏。只要善于挖掘，就會找到取之不盡用之不竭的寶藏；如果沒有挖掘，那么就可能把寶藏埋沒于地底如何挖掘這些寶藏，發(fā)揮學生豐富的想象力呢？我嘗試了以下幾種方法?！ ￡P鍵詞：語文教學；學生；想象力 中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（
2、2013）-04-0019-01 一、創(chuàng)設情境，放飛想象的翅膀 1.引入情境。小學語文課本中有不少課文是情景交融的，教師可創(chuàng)設情境把學生引入詩情畫意的意境中，在配上合適的音樂，接著讓學生想象說話。如在教學三年級語文下冊《荷花》的開頭導入時，我先出示了一幅優(yōu)美的掛圖：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤。雪白的荷花，就從這碧綠的大圓盤之間冒出來。蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。遠看，有青山、小橋、游船。當學生陶醉在這幅美麗的圖畫中時教師啟發(fā)道：“同學們，看到這幅圖，你想到
3、了什么？”4這時學生們放飛了想象的翅膀，爭先恐后地說：“我想看看荷葉到底有多大?！薄拔蚁氲胶苫▍仓腥秤?。”“我想坐上游船去和小魚說話！”……就這樣，學生們在抒情的音樂中盡情地展開了想象的翅膀?！ ?.畫想象畫。在一些意境優(yōu)美的課文中，還可以讓學生畫想象畫。不僅可以幫助學生將課堂上剛學會的知識內容復習鞏固一下，更可以培養(yǎng)他們的想象力。如在《荷花》的第二課時中，我讓每個學生自由想象“如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么”畫一張荷花圖，讓學生在畫面上充分展現(xiàn)自己的想象力?！ ?.編演動畫劇。小學語文課本中童話很多，教師可
4、引導學生將一些童話題材的課文進行分角色表演或改編為課本劇進行表演。如《小蝌蚪找媽媽》一課，小蝌蚪在找媽媽過程中，看見鯉魚媽媽“迎”上去問，看見烏龜“追”上去叫，看見青蛙媽媽“游”過去叫等情形的表演，既讓學生加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了他們的表演和想象能力?！ 《?、豐富表象，激活思維，培養(yǎng)想象力 想象來源于生活實際，但由于時間和空間的限制，給學生學習造成了障礙，使學生的思維受到限制，想象力難以拓展。在激活學生思維上可采用以下幾種方法： 1.腦筋急轉彎訓練。利用課前兩分鐘，出示一些腦筋急轉彎或開發(fā)智力的問題讓學生積極動腦，開拓思維。
5、 2.編字謎。在教學生字時，可引導學生根據(jù)字音、字形或字義想象編字謎，猜謎。如：學生在記“告”字時就說，“一口咬掉牛尾巴”；用“土下小羊沒有腰”來記住“幸”字；用“4一點一橫長，口字在下方，大口張大嘴，小口往里藏”記住了“高”等等。 3.聽故事。讓學生聽一些發(fā)明創(chuàng)造的故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望。如給學生講19世紀著名的化學家和發(fā)明家諾貝爾如何發(fā)明炸藥的故事；告訴學生由于愛迪生堅韌不拔，后來終于發(fā)明白熾燈泡的故事。還可以在課中或課余時間向學生介紹一些小發(fā)明：如盲人用的自控飲水桶，定位墨水瓶，無淚蠟燭，新型方便衛(wèi)生的膠水瓶等等，激發(fā)學
6、生發(fā)明創(chuàng)造的欲望?！ ∪?、異想天開編童話故事，提高學生想象的興趣和能力 想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是無限的。通過編童話講故事，讓學生生活在童話里，想象在童話里，使學生們愛編童話愛講童話?！ ?.續(xù)編童話性課文的結尾。經(jīng)過合理想象續(xù)編課文的結尾，如：學了《狐貍和烏鴉》后，再讓學生想想如果烏鴉第二次找到肉時，它和狐貍之間又會發(fā)生什么故事？它的肉還會不會被騙走？并讓學生以《上了一次當?shù)臑貘f》為題編個故事?！ ?.看圖說童話寫故事。對于看圖說話寫故事來說，是學生比較喜歡的一項訓練，不僅要
7、完成課內的，教師還應該在課外找些既生動有趣又有教育意義的圖片，來訓練學生說話寫話的能力和想象的能力。如：《小兔運南瓜》《兩只羊過橋》、《小猴學電腦》、《烏龜和小兔第二次賽跑》等。先讓學生整體感知圖意，在對圖進行分步觀察、想象說話，接著發(fā)揮想象編一個自己的童話故事，最后把自己想象出來的童話故事寫下來。 四、鼓勵學生學會提問，大膽猜想4 小學生對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想，還有各式各樣稀奇古怪的問題和想法，教師要善于“利用”這些寶貴的資源。 1.教學生提問的方法。用“為什么”提問，可以放在句子的中間，也可以放在句子的前面。如：
8、為什么地球有吸引力？教學生學會了用“為什么”提問題后，再培逐步培養(yǎng)學生仔細觀察生活，能對一些自然現(xiàn)象提出問題，進行大膽猜想。如：天上為什么會有彩虹？月亮為什么不會掉下來？為什么焰火有各種美麗的顏色？等等?！ ?.保護學生的好奇心，激發(fā)
