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《小議學生探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小議學生探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)徐陳生安徽省廬江白湖中學231500《化學課程標準》中課程改革的突破口是學生探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，現(xiàn)今社會需要的是創(chuàng)造性人才，所以我們要改變傳統(tǒng)的教學模式，改變學生被動的學習方式，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、討論解決問題的方法，最終解決問題。要讓學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，從而激發(fā)化學學習興趣，使學生成為學習的主體。我們要培養(yǎng)創(chuàng)造力強的學生，創(chuàng)造力強并不是掌握知識的多少，還包括學生的個性特征，比如熱愛科學、敢想敢做、實事求是、堅韌頑強、鍥而不舍等等。教師的任務就是使每個學生的創(chuàng)造潛力變?yōu)楝F(xiàn)實，并不斷提高，成為學有特色
2、的富有創(chuàng)造力的人才。一、探究生活中的化學，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維生活離不開化學，化學源于生活，化學與人們的衣、食、住、行密切相關。如：我們一刻也離不開空氣，我們每天都要喝水，還有農(nóng)民伯伯在不同的時期要給農(nóng)作物施用不同的化肥和農(nóng)藥，碳酸飲料喝后會打嗝，還有洗衣粉、洗潔凈、去污粉等為什么能除去衣服上的臟，這些都離不開化學知識和化學原理。甚至可以鼓勵學生去廚房中探宄，例如如何鑒別食鹽和純堿，學生很容易想到家用食醋檢驗有無氣體的辦法，這是學習化學的定勢思維。除了這種方法鑒別，我們還有很多鑒別方法：①取等質(zhì)量，分別加少量水，看是否能全部溶解。②洗滌油鍋，
3、看是否去污。③口嘗，是否有咸味。這些幵放性的問題，激勵學生主動參與、積極思考，讓學生懂得物質(zhì)鑒別并不是一個只有科學家才能解決的問題，實際就是生活中的普通問題。通過提問和討論，開闊了他們的眼界，啟發(fā)了他們的心智，訓練了思維的開放性和創(chuàng)造性。通過這些生活實例激發(fā)學生，從而使學生主動地投入化學學習，踴躍地去動手、動腦，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究動機教師在教學過程中可以通過提出各種問題來引發(fā)學生思考、喚醒學生思維，讓學生積極主動地參入到探宄活動中。1.通過計算機輔助技術創(chuàng)設問題情境。通過多媒體計算機用生動、具體
4、的化學現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學反應，變主觀為客觀，變枯燥為生動，能極大地激發(fā)學生對化學的興趣，引起學生探索化學世界的好奇心。如利用三維動畫可將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來，從而大大激起學生探索微觀世界的興趣。1.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境。如教學“燃燒與火火”這一課題，處理教材吋一般將它簡單地視為識記級的基本知識。但克拉瑪依友誼賓館的大火以及俄羅斯友誼大學的火災讓我們警醒：學習再也不能紙上談兵了。于是我采用了“調(diào)查一一決策”模式，一周前布置學生進行火災情況調(diào)查：（1）火災發(fā)生的地點和原因是什么？（2）火災發(fā)生后人們?nèi)绾巫跃群突鸹?？?）如果
5、當時你在現(xiàn)場，你該怎么辦？（4）火災造成的損失冇多大？這些問題可以引發(fā)學生生疑，在他們的意識中創(chuàng)設探究的情境，使學生明確探宄的方向，以激發(fā)學習動機。上課吋取得了良好的效果。三、開展實驗設計，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力化學是一門以實驗為基礎的學科，眾多的化學概念、定律以及性質(zhì)來源于化學實驗。實驗不僅可以激發(fā)同學們的學習興趣，而且對初學者形成化學概念、理解鞏固知識、訓練實驗技能、培養(yǎng)觀察和動手能力、提高思維和解決實際問題的能力都是非常重要的。實驗設計是一個動手動腦并可培養(yǎng)學生各方面能力的過程。通過學生自己思考設計實驗，既可培養(yǎng)學生動手動腦解決問題的
6、能力，又可引導學生閱讀，査找一些實驗小竅門、實驗藥品及儀器的代用品，實驗裝置的改進等有關資料，以開拓學生的視野，啟迪學生進行創(chuàng)造性思維。同時，也應經(jīng)常提出一些能激發(fā)學生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學生一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。實踐證明，注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，留給學生思維的空間，可增強學生獨立設計、善于思維的能力。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，才能更好地、更有效地開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。四、運用情感教育和滲透科學方法的教育，培養(yǎng)學生的探宄能力常言道
7、：“授人以魚，不如授人以漁?！笨茖W方法是人們探索解決問題與構(gòu)造發(fā)展科學體系的有力手段和工具，也是促進學生發(fā)展、利于學生終生學習的“漁”。設計教師與學生、學生與學生共同探宄的教學環(huán)境時，應重視師生交往中的情感因素，以自己對學生濃厚的情感去引發(fā)學生積極的情感反應，促使師生情感交融，以發(fā)展和諧的師生關系和學生與學生之間的愉快合作關系。在教學過程中，要營造融洽、寬松、平等、合作的探究氛圍，激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣，使學生樂于探宄。只有在教學中注重情感教育，才能使探究學習成為可能。如果學生整日精神高度緊張，處于懼師、厭師等環(huán)境下，何談學習，更不用說
8、進行較高層次的探宄學習了?？傊诨瘜W教學中，教師要重視對每-位學生創(chuàng)新思維素養(yǎng)的培養(yǎng),引導學生在求“新”求“異”中欣賞化學知識給世界帶來的美，鼓勵學生在探索中求發(fā)展、在生活中求
