培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力的探究

《培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力的探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力的探究培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力的探究隨著索質(zhì)教育的深入實施，作為教師的我們也越發(fā)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新”，是指學生通過接受教育，作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)維整體概念，它的培養(yǎng)、發(fā)展、完善始終是一個和諧整體的進程。新型人才奠定全而的素質(zhì)基礎(chǔ)?！皞€性”，意即人格。個性是一個多“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，它是創(chuàng)新人才的基本特征，也是成才的基本條件。那么，

2、如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力呢?根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，從以下幾點淺談一下自己的看法。一、應(yīng)該在情境教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性情境教育十分注重創(chuàng)設(shè)美、智、趣的情境，在熱烈的學習情境中，讓學生去感受、去探索、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去表達，讓他們在活動中得到充分發(fā)展，從而得以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新個性。（一）創(chuàng)設(shè)美、智、趣的教學情境，增強主體意識在強烈的好奇心的驅(qū)使下，在自信心的感召中，學生往往萌發(fā)熱切的探究欲望。好奇的火花沒有探究的燃旺就不町能成為燎原之火。情境教學處處蘊含著有趣的問題，吸引學生去探索。如在教學《觀潮》一課時，我讓學生先通讀課文，對

3、錢塘江大潮有一個初步的了解，讓學生知道潮來前、潮來時、潮來后的情景，接著引導(dǎo)學生去探究大潮形成的原因，利用課件讓學生感知錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時受到約束而形成。緊接著讓學生欣賞潮來時的美麗壯觀。于是，學生很自然地就會發(fā)出疑問：作者為什么會把錢塘潮的美麗寫得如此讓人身臨其境呢？作者為什么……在情境中讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考解決問題，使他們?yōu)樘骄慷W，變被動學為主動學，增強了主體意識。（二）利用移情，體驗樂趣移情是指人們在察覺他人情感吋自己也體會到的與Z和同的情感。讓學生在已創(chuàng)設(shè)的特定情境中擔當角色，感知角色，體驗創(chuàng)新角色

4、的情感。學習《水上飛機》時，我請學生當解說員，為同學們講解水上飛機的不同功能。學習《廬山的云霧》時，我請學生充當小導(dǎo)游帶領(lǐng)同學們?nèi)サ菑]山,欣賞廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變。學生扮演角色情緒高漲，對角色的塑造本身就是?種創(chuàng)新活動，而構(gòu)想未來更是需要創(chuàng)造性的想象能力和思維能力。因此，學生積極思維，能夠享受創(chuàng)新帶來的樂趣。（三）拓寬情境，塑造新穎流暢的思維能力創(chuàng)造性思維不同于一般思維，其主要特征是發(fā)散性。思維的發(fā)散性表現(xiàn)為不急于歸一，而是提出多方面的設(shè)想或各種解決方法，而后經(jīng)過篩選，找到比較合理的結(jié)論。美國心理學家吉爾福特認為思維的發(fā)散性主要表現(xiàn)為流暢

5、、變通和獨特。情境教學十分重視通過拓寬情境打開學生的思路，尋求多種答案。比如一些童話故事的教學就可以在學完課文后，讓學生續(xù)寫故事。如教學《我應(yīng)該感到自豪才對》后，就可以讓學生假想沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝乂見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？這樣拓寬思路，有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。當然除了拓寬思路，還可以改換思考問題的角度和方式。教師要把創(chuàng)新的理念始終貫穿于教學情境的始終，讓學生樹立創(chuàng)新主體意識,激發(fā)創(chuàng)新潛能，享受創(chuàng)新主體樂趣，追求創(chuàng)新主體價值，形成創(chuàng)新能力，不斷刺激一一強化一一刺激，最終熔鑄成創(chuàng)新主體精神，內(nèi)化為創(chuàng)新個性。二、在語文教學中應(yīng)充分培

6、養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力（一）啟迪學生豐富的想象力在已知事物和觀念的基礎(chǔ)上，努力去探索新事物和新觀念，這種探索借助大腦對已知信息的加工、整理與推理創(chuàng)造出新形象能力就是想象力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的,想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。在語文教學中，教師要善于把新舊知識聯(lián)系起來，以舊探新，以新固舊，使學生借助創(chuàng)造性想象豐富口己的心理活動，擴大知識面，提高學生的積極性和主動性。如學習《爭論的故事》i課吋，學生通過閱讀已知道兄弟倆的做法是錯誤的。我根據(jù)課文內(nèi)容以《如果我

7、是哥哥》或《如果我是弟弟》為題，鼓勵學生不受原文的約束，標新立異，說出自己的認識。說話練習，可以豐富學生的想象力，可以更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。（二）鼓勵學生大膽幻想幻想是想象力的升華，其特點在于擺脫了現(xiàn)實的束縛去塑造未來。科學發(fā)展的歷史表現(xiàn)，人類的創(chuàng)造性活動總是伴隨著幻想，幻想往往是發(fā)明創(chuàng)造的先行者，是人類活動的巨大動力，它不僅能引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問題，而但還能激勵人們作出新的努力和探索，去從事創(chuàng)造性的勞動。因此，在語文教學中要特別注意培養(yǎng)和愛護學生的科學幻想，使幻想變成他們學習的信心和動力。如在學習了寓言、童話后，讓學牛展開“幻想”的

8、翅膀，仿寫童話、科幻文章。在作文教學中，我們要敢于打破傳統(tǒng)作文方法，改進作文訓練模式，從虛入手，虛實結(jié)合，讓學生放膽去寫，海闊天空，自由