培養(yǎng)創(chuàng)新能力,彰顯學(xué)生個性

《培養(yǎng)創(chuàng)新能力,彰顯學(xué)生個性》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,彰顯學(xué)生個性在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程實質(zhì)上就是情感交流的過程?！坝H其師才能信其道”。創(chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳聘想象，敢于標(biāo)新立異。反之，如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅，就會抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維。一、建立良好的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。１.嚴(yán)與愛的統(tǒng)一。俗話說：“沒有規(guī)

2、矩不成方圓”。對待學(xué)生要嚴(yán)格要求，由于數(shù)學(xué)活動課是由幾十個學(xué)生組合起來的，如果沒有具體的措施，具體規(guī)章制度，勢必會造成亂，難以控制紀(jì)律，所以在討論前要對學(xué)生講清楚有關(guān)的紀(jì)律，這樣才能順利地完成教學(xué)的任務(wù)。2.課堂氣氛寬松、和諧，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。課堂上開展各種豐富多彩的討論：如小組討論、集體討論，也可以為一個問題展開激烈的爭論。我經(jīng)常參加學(xué)生的討論，有時也會發(fā)表一點(diǎn)意見，學(xué)生可以對我的意見進(jìn)行反駁，有時甚至作出否定的結(jié)論，真正體現(xiàn)師生關(guān)系的平等。如在教學(xué)“梯形的面積公式”的推導(dǎo)時，先引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程，

3、有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示梯形面積公式的推導(dǎo)方法。接著我用親切、溫和的語氣對他們說：“今天這節(jié)課讓大家都來當(dāng)小老師，用我們所學(xué)過的方法推導(dǎo)梯形面積的計算公式，看誰的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性”。學(xué)生邊思考、邊討論、邊操作。課堂氣氛十分活躍，得出了多種推導(dǎo)方法。又如：在“求無蓋長方體的面積”時，我是這樣引導(dǎo)的：（１）無蓋長方體展開是怎樣一個形狀？（２）無蓋長方體有哪幾個面？（３）請計算每個面積。通過學(xué)生的思考、討論，學(xué)生比較容易解決這個問題。因為學(xué)生的空間想象是個障礙點(diǎn)，而教師在這個障礙點(diǎn)上為學(xué)生指明了思考的方向，再讓學(xué)生獨(dú)立思考，想辦法求出展

4、開的面積，以此來破除障礙，達(dá)到解決問題。再如：在教學(xué)“兩位數(shù)與一位數(shù)的進(jìn)位加法”時，我拋開課本創(chuàng)設(shè)的情景，而是別出心裁地創(chuàng)設(shè)了以“小天鵝找媽媽”為主題的情景，利用多媒體技術(shù)把它制作成為卡通動畫片。教學(xué)時，先播放小學(xué)生們喜歡又熟悉的丑小鴨的故事，伴隨著動聽的音樂和精彩的畫面，學(xué)生都被吸引住了。接著，畫面上出現(xiàn)了一群美麗的白天鵝，再分別把天鵝數(shù)量信息呈現(xiàn)出來，像原來有28只天鵝，現(xiàn)在飛來了4只，由學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題“一共有幾只天鵝？”后，我是這樣引導(dǎo)的：你們有幾種方法計算呢？看誰的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性”。學(xué)生主動尋找各種計算方法，如湊十法、豎

5、式計算、擺小棒等方法，課堂氣氛十分活躍。因此，在教學(xué)中，把課本的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成為趣味性畫面，大大提高了學(xué)生參與意識，調(diào)動了學(xué)生愿意、自主地學(xué)習(xí)。二、激勵性評價是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種可行的手段著名教育學(xué)家陶行之曾說過:“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。”在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就告訴我們：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。因此，面對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。教學(xué)中，對于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，要及時地滿腔熱情地給予肯定和評價，如可以用熱烈的掌聲；對于低年級的小學(xué)生可以用一些小物品，比如小星星

6、、小卡片或是自己制做的一些學(xué)生喜愛的卡通人物等；對于較高年級的學(xué)生可以用一些簡短而有激勵性的語言，如“這個見解很獨(dú)特！”“你是未來的數(shù)學(xué)家！”“你真棒！”或是“不要緊，慢慢說”，“你再想一想”，“多給自己一點(diǎn)自信心”等加以激勵。在作業(yè)練習(xí)中，對出現(xiàn)的簡捷的算式，寫上“你真棒！”“有創(chuàng)意！”的評語。使他們真正體驗到求異的價值，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向。如在教學(xué)乘法分配律這一課時,計算88×125,當(dāng)大部分學(xué)生按常規(guī)思路把88拆成(80+8)后再利用乘法分配律進(jìn)行計算,老師啟發(fā)、點(diǎn)撥是否有更簡捷的算法，經(jīng)過思考有幾位同學(xué)展示了自己的答案為：11×12

7、5=8×125×11=1000×11=11000，其中一生口述解題思路：把88拆成8×11，那么原式=8×11×125,再利用乘法交換律把8與125相乘,得到整千的數(shù),即8×125=1000,再把1000×11=11000。這位同學(xué)一說完，出現(xiàn)了很多驚訝的聲音：“這種方法更簡便，我怎么沒有想到呢？”“原來還有更好的方法，以后我要多動腦子，多思考?！薄霸瓉硪坏李}目還不止一種解法呢！”……又如，在教學(xué)北師大版四年級下冊總復(fù)習(xí)的這一道應(yīng)用題：一只蝴蝶0.5時飛行3.9千米，一只蜜蜂的飛行速度是這只蝴蝶的2.4倍。這只蜜蜂每時飛行多少千米？時，很多學(xué)

8、生能按一般步驟分析出，要求出蜜蜂的速度就必須要求出蝴蝶的速度，于是他們熟練地運(yùn)用公式：速度=路程÷時間。我開始巡堂，我發(fā)現(xiàn)第四組的一位男同學(xué)并沒有動筆，于是我走過去