語文朗讀教學之我見

《語文朗讀教學之我見》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、語文朗讀教學之我見　　語文這門學科具有較強的工具性，是其它學科學習的基礎(chǔ)，學好了語文，就為其它學科的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。在語文教學活動中，語文教師要立足于學生的聽、說、讀、寫的能力的提高，只有這些能力得到提高，學生才能運用自己所掌握的語文知識，去解決實際問題。同時，對學生的聽說讀寫的訓練活動中，學生對朗讀課文的訓練是重要的一個環(huán)節(jié)，學生通過朗讀就可以檢驗學生學習語言能力的高低，學生只有通過誦讀多次，才能讓課文中的書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己的語言，才能充分提高學生對課文的理解能力，才能更好地提升學生語言文字的能力。因此，在語文教學活動中，教師要重視對學

2、生課文的朗讀訓練，強化教師對學生朗讀的技巧訓練?！　∫弧⒄Z文教師要認識到朗讀在教學中的重要性。　　《語文課程標準》指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，這就要求語文教師在具體的教學活動中，有意識地引導學生對課文有感情去朗讀，讓學生在朗讀的過程中，去品味課文的語言，通過多次朗讀，讓學生體會到作者寫這篇文章所表達的思想情感，同時，語文教師要指導學生正確的朗讀方法，才能讓學生讀出感情，讓學生對課文中作者的表露，正確理解課文內(nèi)容。因此，在語文具體學習活動中，教師有效指導學生進行朗讀，有助于發(fā)展學生的語言，有助于對學生進行審美教育，有助于發(fā)展學生的思

3、維。4　　二、語文教師要培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣?！　W生經(jīng)過朗讀課文去獲取課文中的信息，作為語文教師要指導學生正確的朗讀方法。首先，語文教師要指導學生借助工具書，如字典、詞典，對課文中學生不認識的字，要求學生去讀準字音，防止字對音不對，開始逐字逐句慢慢讀，做到不添加其它的字或者詞語，也不減少字或者詞語，若果遇到一句話比較長，語文減少要引導學生學會去斷句，斷句時，要根據(jù)句子或者段落的意思，同時，在斷句時不斷詞語。這樣，學生通過多次朗讀，達到讀通順，才能讀懂句子的意思。學生掌握了朗讀的一般方法，在今后的朗讀中，不管哪種方式去朗讀，對那些難以理解或者認識

4、的字、詞，經(jīng)過多次出現(xiàn)，要求學生去掌握，去識記住這些字或詞語，特別是字的讀音，字的形狀，對這些字詞的掌握，學生反復朗讀，就進一步讀得準確，流暢，學生感覺到抑揚頓挫的朗讀，興趣高漲，從而較好地培養(yǎng)學生自覺去朗讀文章的習慣。　　三、語文教師要采取多種方式，有效激發(fā)學生朗讀的興趣?！　　墩Z文課程標準》指出“語文教學重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟”4，可見，學生的興趣是朗讀教學的先決條件，如果學生對朗讀不感興趣，教師組織學生的朗讀，不感興趣的學生就會敷衍了事，不認真去讀，談何容易獲取課文中的有關(guān)信息，學生也不會理解課文的中心思想

5、。因此，語文教師重視學生朗讀興趣的有效激發(fā)，充分調(diào)動起學生朗讀的積極性，讓學生能夠積極主動去朗讀，從而養(yǎng)成良好的朗讀習慣，進一步讓學生自發(fā)去讀，帶著愉悅的心情去讀，學生讀起來才會用心，才能讀得入文、入情。筆者認為有效去激發(fā)學生朗讀的興趣，可以這樣去思考：　　1.語文教師在具體的課堂教學活動中，可以借助多媒體輔助教學手段，利用幻燈機展示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片在學生的眼前，引發(fā)學生置身于具體的情境之中，仿佛學生自己就是課文中的主人公一樣，讓學生去享受似的學習語文知識。這種語文教師有效選取與課文密切聯(lián)系的插圖，再配上適時用插圖配合朗讀，既對學生進行看圖結(jié)

6、合的訓練，也能收到良好的朗讀效果。比如，語文教師在組織學生學習《童趣》這篇課文，語文教師可以利用幻燈機播放“帳中戲蚊”插圖，教師組織學生大聲朗讀課文第二段、第三段，朗讀后，語文要求學生結(jié)合幻燈機展示的圖片，由學生去根據(jù)自己的想象也來設(shè)計一幅圖。學生所設(shè)計出來的圖案（花臺、小草、兩蟲、癩蛤??；一男孩拿著一根小草在驅(qū)趕蛤??；一男孩在花臺小草處看兩只小蟲打斗；一癩蛤蟆在草叢中吞兩只小蟲；有丘陵、山溝、茂密的樹林、兩只猛獸在相斗；一龐然大物拔山倒樹，張開血盆大口吞掉兩猛獸等），由于學生接觸身邊的現(xiàn)象不同，平時觀察的對象不同，學生所設(shè)計的圖案也有所不同。4　

7、　2.語文教師也可以利用電腦配上優(yōu)美動聽的音樂，引發(fā)學生在一定氣氛中，通過朗讀學生的情感受到熏陶，但是，語文教師要注意不同的文體，不同的語言環(huán)境，教師所配音樂有所不同，要根據(jù)具體的情況去選定，才能受到較好的效果。比如，語文教師在組織學生學習郭沫若寫的《天上的街市》這篇文章，語文教師可以播放背景音樂：提琴曲《梁?！凡糠郑瑒?chuàng)設(shè)一種美好的情境，引導學生朗讀課文，提醒學生注意朗讀節(jié)奏與重音的部分，通過朗讀讓學生眼前出現(xiàn)夜晚，仿佛學生在仰望天空，真實地看見了群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。　　3.語文教師可以根

8、據(jù)課文的內(nèi)容將課文中的人物分派給班上的學生擔任，能夠較好集中學生的注意力，活躍課堂學習氛圍，學生分角色朗讀時，要求學生明確