小學(xué)語文朗讀教學(xué)之我見

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1、小學(xué)語文朗讀教學(xué)之我見《小學(xué)語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這句話點明了閱讀在語文教學(xué)中的重要性。無論從語文教學(xué)的根本宗旨方面看，還是從閱讀教學(xué)論和閱讀認知心理方面分析，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該是一個“讀”字。朗讀要貫穿于整個語文教學(xué)活動中。但目前仍有一些教師，在語文教學(xué)中，把主要精力和時間用于分析課文，朗讀訓(xùn)練被忽略了，朗讀只求讀通，有的甚至像“小和尚念經(jīng)，有口無心”，不講究正確、流利、有感情。因此許多學(xué)生對朗讀缺乏興趣，在語文課上，朗讀只

2、是流于形式，而起不到促進學(xué)習(xí)的目的。在多年的教學(xué)實踐中，筆者認為通過多種有效形式，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣?！　∫?、創(chuàng)設(shè)情境朗讀　　要想提高學(xué)生的朗讀水平，就必須有學(xué)生情感的共同投入，創(chuàng)設(shè)情境閱讀，引起學(xué)生積極的、健康的朗讀體驗，直接提高學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)美感，獲得美的體驗，使學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生主動的、快樂的事情。只有身臨其境，才能更好地調(diào)動感情，激起內(nèi)心的情感共鳴。　　如在教《秋天》這篇課文時，我先給學(xué)生放“秋天”這首歌，然后播放畫面：隨著輕柔的音樂聲響起，小鳥在蔚藍的天空中自由自在地飛翔，小牛在空曠的田野

3、里吃草，還有活潑可愛的小鹿在田野中蹦蹦跳跳，隨著秋風(fēng)吹起的落葉翩翩起舞，構(gòu)成一幅美妙的圖畫……通過看這樣的畫面讓學(xué)生想象那些動物此時的心情，經(jīng)過老師的引導(dǎo)和指點，學(xué)生朗讀的效果很好。有的學(xué)生在朗讀時把小鳥的話讀得又尖又細，有的學(xué)生把小牛的話讀得低沉沙啞，還有的學(xué)生在讀小鹿說的話時，把小鹿那種蹦蹦跳跳的感覺表達得淋漓盡致。在教《烏鴉喝水》這篇課文時，我也是先讓學(xué)生看一幅圖畫：一只烏鴉停在一個橢圓型的敞口瓶子前，它一會兒飛來，一會兒飛去，顯得很焦急的樣子，之后我適時地問：這是一個什么形狀的瓶子？瓶子里的水有多少

4、呢？學(xué)生馬上回答出這是一個橢圓型的、肚大、口小的瓶子，里邊的水也不多，這樣學(xué)生便體會到了烏鴉喝水的艱難和著急的心情，那么在朗讀時就能用急促快速的語氣把烏鴉急切想喝水的心情自然而然地讀出來，而且通過朗讀體會也能進一步理解烏鴉在遇到困難時勤于動腦的主題，同時也能進一步啟發(fā)學(xué)生平時遇到難事時要多動腦，勤思考，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！　《?、配樂朗讀　　音樂與文學(xué)有許多相通之處，文學(xué)可以陶冶情操，使人在語言文字的暢游中感悟前人的哲思妙想。而音樂往往也能使人在美的旋律中得到感情的熏陶和哲理的神悟。當文學(xué)與情調(diào)相吻合的音樂和諧

5、結(jié)合時，會產(chǎn)生意想不到的效果。例如教《草原》一課，為了讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生身臨其境的感覺，在上課之前，我先給學(xué)生放了一段非常輕緩、優(yōu)美的樂曲，隨著優(yōu)美的音樂聲響起，他們邊讀課文邊在腦海想象課文中敘述的優(yōu)美意境，在這種和諧的氣氛中學(xué)生完全沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中。再如教《春到梅花山》這一課，在指導(dǎo)學(xué)生課文朗讀時，我給他們播放悠揚的古箏樂曲《梅花三弄》，讓學(xué)生在舒緩、輕柔，充滿古典氣息的音樂聲中進行朗讀，學(xué)生完全沉浸在一種如詩如畫的境界中，讀起來抑揚頓挫、繪聲繪色，感情充沛飽滿。讓學(xué)生在優(yōu)

6、美的意境中朗讀、賞析課文，不但學(xué)到了知識，而且陶冶了他們熱愛大自然的情操?！　∪?、分角色朗讀　　分角色朗讀是語文教學(xué)中常用的一種方法，它既可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，也可以活躍課堂氣氛，更能讓學(xué)生在朗讀過程中加深對人物的理解。如在教《皇帝的新裝》這篇課文時，一上課我就說：“這節(jié)課我們學(xué)《皇帝的新裝》，先分角色朗讀，都有哪些角色？”學(xué)生們一一列舉：皇帝、騙子、老大臣、年輕官員、小孩，還有旁白。然后我又問：“分角色朗讀，分角色的同學(xué)你能把人物的性格、年齡、身份讀出來嗎？”學(xué)生預(yù)習(xí)準備。然后我適時點撥，十分鐘左右的讀

7、前分析，人物的性格都已十分清晰，對童話的朗讀也更加清楚，接下來進行分角色朗讀，效果十分明顯，尤其是扮演老大臣角色的學(xué)生讀得惟妙惟肖，他嘶啞的聲音一出口，便贏得了掌聲?！　∷摹⒈硌堇首x　　小學(xué)生普遍都有好動的習(xí)慣，而且有很強的自我表現(xiàn)欲，因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，我適時抓住機會，誘導(dǎo)他們扮演角色。這樣，不僅使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，啟迪了他們的思維，發(fā)展了他們的表演能力和口頭表達能力，而且還可以活躍課堂氣氛，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正地做到了寓教于樂。通過學(xué)生的主動參與，不但豐富了想象，深化了情感，而

8、且也提高了朗讀水平，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解?！　±首x的方法靈活多樣，除此之外，還有改變句型進行比較朗讀、創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀等等?？傊魏涡问降睦首x都要在具體的語言環(huán)境中去選擇，恰當?shù)貞?yīng)用，學(xué)生才能讀有所獲?！　③脑?jīng)指出：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！毙W(xué)語文教學(xué)只有從教師滔滔講說、條分縷析的樊籬中解放出來，返璞歸真，把費時費力、勞而無功的分析時間放在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生的語感上，才能