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《大班額環(huán)境下初中數(shù)學教學有效討論的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、大班額環(huán)境下初中數(shù)學教學有效討論的研究【內(nèi)容摘要】課堂討論組織實施的好壞，直接影響著課堂教學的有效性。本文就針對課堂討論在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，研究價值，研究目標，研究內(nèi)容等談談在大班額環(huán)境下初中數(shù)學課堂討論是有效的?！娟P鍵詞】初中數(shù)學大班額有效討論提高能力課堂討論是否有效在西方發(fā)達的美國、德國等歐美國家均有研究，但由于這些國家經(jīng)濟發(fā)達、國力雄厚的原因，主要以小班化教學為主，大班額并不多見。在我國，無論是城市還是農(nóng)村，研宄大班額環(huán)境下的課堂討論學習是否有效這一類的論文，真可謂百家爭鳴、百花齊放。在眾多的研究成果中，唯山東省茌平縣杜郎口中學的大班額課堂小
2、組討論學習的教學改革最為成功，杜郎口中學“三三六”自主學習的模式處處充滿著課堂小組的合作討論交流；杜郎口中學現(xiàn)有的研宄成果在農(nóng)村中學中目前還未出現(xiàn)第二例。在我校大班額問題很嚴重，平均班額為60人以上，最大班級人數(shù)在72人以上。在新課程理念實施的過程中，我們一線教師針對大班額問題探索有效的課堂教學，嘗試了新的教學模式，新的教學方法。其中小組合作討論這種教學模式最廣泛，最有效。大班額課堂討論能有效全面激發(fā)學生的學習興趣充分調(diào)動初中學生學習數(shù)學的主動性、積極性。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計初中學生由于年齡段特點總是對各種討論興趣盎然，究其原因有其二：一是學生好動，樂于交往
3、，學生的這種心理需求在討論中可以得到一定程度的滿足；二是課堂討論具有一定的民主性和自由探索性。教育家贊可夫說:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！惫P者認為大班額課堂討論正是這樣的教學法。大班額課堂討論可以提高數(shù)學教學效果，學生的思維呈開放的狀態(tài)，不同的見解，不同的思路在討論中碰撞、反饋，可以激發(fā)學生的想象力，促進學生思維的有序發(fā)展，提高思維活動的有效性。從而收到較為顯著的教學效果。大班額課堂討論學習還有助于學生合作精神和團隊精神的培養(yǎng)。我們知道，現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，是父母的掌上明珠，從
4、小養(yǎng)尊處優(yōu)，惟我獨尊。因此在教學討論實踐過程中，教師要提前明確要求各小組的責任分工，每個學生同其他成合要和諧、密切配合，不但要積極主動完成自己負責的部分，又要融入小組的整體工作，支持他人，協(xié)同完成任務。這樣相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面對同一個目標，大家齊心協(xié)力，以積極的態(tài)度共同參與，達到共同提高。大班額課堂討論學習還有助于提高學生的交往能力。在討論中學習，在學習中討論，通過與他人交流思想，加強與他人的聯(lián)系與合作，從而提高人際交往技能那么如何在大班額課堂上有效地發(fā)揮學生的參與意識呢？首先，教師需對所教學內(nèi)容領先于學生做好提前備課探宄，并
5、理清思路。再從所教學內(nèi)容中有效精選那些有較大價值的問題組織學生有效課堂討論。當然，這些教學內(nèi)容雖已經(jīng)通過選擇，但單純依靠我們教師的講授，學生還是難以很好掌握。實踐證明：只有在有效討論中，不斷激發(fā)思維、形成鮮明比較，才能出成果，出新意。其次，教師要有預見性，對將要進行課堂討論的問題要做好學情預測。應事先把握學生可能存在的問題和可能提出的不同觀點，通過分析并預設相應有效的解決方案，為在討論過程中適時的點評與調(diào)控奠定良好基礎。第三，在課堂討論前，教師要根據(jù)學生的實際情況進行適當?shù)囊龑?，讓每位參與者都能明確問題指向，規(guī)范討論程序，須先獨立思考后合作交流。當
6、然，教師在討論過程中要適時正確處理好教師主導和學生主體的關系。明確教師在討論過程只是活動的引領者、參與者和調(diào)控者。第四，在小組發(fā)言前，學生應先在小組內(nèi)發(fā)言、交流。要求活動參與者必須在有限的時間內(nèi)都能表達完整自己意見，通過這種交流還能有效培養(yǎng)學生的表達能力、傾聽意識__如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會起到積極的促進作用。這樣做才可以保證課堂的討論是有效的。第五，要很好地實施小組討論學習，要注意很多問題，一是教師對教學的設計，仍是以教師講授為主，而沒有考慮到學生討論的內(nèi)容是否真正具有分工、合作的價值，因
7、此學生的討論學習就成為教師講授的點綴，而沒有實質(zhì)意義，學生討論的時間太短，不可能使學生有真正的獨立思題和相互合作，這堂課就不是有效課堂。當然，從另一個角度來看，小組討論的形式雖然很好，但是也有—h缺點：在表面熱熱鬧鬧的討論下，難以保證每一個學生都在積極參與，可能在討論的過程中，有“渾水摸魚”者，有“離題太遠”者，有學生“隨波逐流”。不愿意表達自己的觀點的。但是在知識經(jīng)濟和信息社會中，需要個人與他人團結(jié)合作，并能有效地表達自己的看法和見解的能力是十分重要的?？傊懻撌悄壳敖虒W中一種非常重要的課堂教學組織形式，它體現(xiàn)著新課程理念所倡導的自主學習、探宄
8、性學習、合作學習等先進教學理念的基本思想，是課堂教學改革的必然趨勢。但是，課堂討論是否有效，還需要我在實踐中不斷探索和總結(jié)
