小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)和利用探究

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)和利用探究牛炳勇河北省邯鄲縣康莊中心校小學(xué)數(shù)學(xué)摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的現(xiàn)狀與新課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的理想狀態(tài)之間存在差距，要通過(guò)問(wèn)題分析和原因分析來(lái)明確今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)和利用發(fā)展、努力的方向，調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的策略，進(jìn)一步合理、充分地開(kāi)發(fā)各種課程資源，發(fā)揮它們的最大效益，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、課程資源、開(kāi)發(fā)、利用以前的課程觀念認(rèn)為，教材是唯一的課程資源?！耙跃V為綱，以木為木”，教師教好“教材”，學(xué)生學(xué)好“教材”，就算完成了教學(xué)任務(wù)，而新課程實(shí)施幾年來(lái)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新課改的精祌和理念，以及在

2、教學(xué)中的實(shí)踐，我深切地感受到善于合理利用課程資源的重要性，它是實(shí)施新課程的必備條件。以下幾點(diǎn)是自己在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的一些做法。一、要善于從多彩的生活中發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)資源?，F(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，但由于受教學(xué)時(shí)間的限制和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化的影響，能進(jìn)入教材的只能是生活多棱鏡的一個(gè)側(cè)面。這就要求教師做生活的有心人，善于尋找、發(fā)現(xiàn)身邊可供學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源。例如，在教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法時(shí)，我了解到許多學(xué)生早己會(huì)讀很多萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)了，只是個(gè)別中間或末尾有零的數(shù)在讀時(shí)有點(diǎn)困難，因此，上課的前一天布置調(diào)查作業(yè)，請(qǐng)學(xué)

3、生收集H常生活中他們見(jiàn)到過(guò)的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生從報(bào)紙、雜志、超市廣告等材料中發(fā)現(xiàn)了許多萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。如：電腦每臺(tái)4805元，洗衣機(jī)2800元，全校有學(xué)生1280名。在課堂上，首先讓每個(gè)學(xué)生把他們所找到的數(shù)在四人小組內(nèi)交流，然后每組選擇兩個(gè)最喜歡的數(shù)寫(xiě)在黑板上，接著請(qǐng)學(xué)生將黑板上的數(shù)進(jìn)行分類。學(xué)生很快分出了四類：沒(méi)有零的數(shù)、中間有零的數(shù)、末尾有零的數(shù)及中間末尾都有零的數(shù)。沒(méi)有零的數(shù)大家都會(huì)讀了，每個(gè)學(xué)生自己讀一讀，而中間或末尾有零的數(shù)的讀法，通過(guò)生生互教、生生互學(xué)的形式總結(jié)讀法，而本節(jié)課的重點(diǎn)則是解決中間、末尾都有零的數(shù)的讀法。掌握了數(shù)的讀法后，在練AI中又設(shè)了讓

4、學(xué)生讀一讀珠穆朗瑪峰的高度，人民大會(huì)堂的座位數(shù)，非洲象的重量，學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)數(shù)，這樣的設(shè)計(jì)，將教材中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成活生生的題0，使學(xué)生感受到生活中處處皆數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。二、充分利用主題圖資源數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)，貼近他們的生活素材。在每個(gè)單元的開(kāi)始，幾乎都有一幅情景圖，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮情景圖的作用，用情景圖去激發(fā)學(xué)生學(xué)：＞」新知識(shí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，讓學(xué)生詳細(xì)說(shuō)?一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)感受這些畫(huà)面中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后在教學(xué)中盡

5、量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情景圖的畫(huà)面思考問(wèn)題，使抽象的計(jì)算變得生動(dòng)具體，也進(jìn)一步體現(xiàn)計(jì)算在生活中的現(xiàn)實(shí)性。一年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)”主題圖設(shè)計(jì)了一個(gè)美麗的校園情景。這是一個(gè)富裕的學(xué)校，校園內(nèi)有教學(xué)樓，小小氣象站，校園外有高聳的大樓、飛翔的鴿子，路邊有蔥郁的樹(shù)木、美麗的農(nóng)舍等?？紤]到學(xué)生明辨真?zhèn)蔚哪芰懿?，教學(xué)第一單元吋，我沒(méi)有利用書(shū)中的主題圖，而是把學(xué)生帶當(dāng)了真實(shí)的校園中，讓學(xué)生去觀察他們所在的校園有什么，各是多少之后，我才讓學(xué)生觀察了書(shū)中的插圖，二者對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)出差別在哪里，這樣，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又激起了學(xué)生為改變家鄉(xiāng)落后面貌而奮發(fā)讀書(shū)的意念，可謂“一舉兩得

6、”。又如，三年級(jí)下冊(cè)第一單元是《位置與方向》，教科書(shū)第2頁(yè)，呈現(xiàn)了首都北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖，引出本單元的學(xué)4內(nèi)容。目的是從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景引入,使學(xué)生體驗(yàn)在生活中需要用到方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。但由于我校同學(xué)多數(shù)出生于農(nóng)民家庭，家庭經(jīng)濟(jì)并不富裕，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)北京，更不熟悉天安門(mén)廣場(chǎng)及四周的建筑，看圖冇一定的困難。我臨吋靈活創(chuàng)造性地使用了教材，而改為我縣軒轅路“世紀(jì)之花”的圖片。由于學(xué)生特別熟悉，所以興趣十足，隨著我的引導(dǎo)，學(xué)生很快找到了位置關(guān)系，引出了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而II讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)記在小本子上

7、，等到星期天在到具體地點(diǎn)核實(shí)，效果非常不錯(cuò)。三、數(shù)學(xué)游戲一一打開(kāi)數(shù)學(xué)與游戲的鏈接心理學(xué)研究表明：促進(jìn)人的素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的最重要途徑是實(shí)踐活動(dòng)。而玩正是兒童這一年齡階段特有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在校本活動(dòng)中可以把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化成“玩”的活動(dòng)，也可以把日常生活或是科普讀物中的游戲和學(xué)生一起玩，體會(huì)其中數(shù)學(xué)的奧妙。①把游戲引入數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是學(xué):課本知識(shí)，我們?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)AI興趣常常創(chuàng)設(shè)情景。蘇實(shí)游戲未嘗不可以成為數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，只要我們有足夠的智慧。如：大家熟知的游戲一一俄羅斯方塊，在快樂(lè)的氛圍中完成對(duì)知識(shí)的探索。先是睜眼暗的自主玩（低級(jí)），然后升格到

8、蒙著眼晴由別人指揮的玩（高級(jí)），學(xué)生一下就中了圈套。