管理創(chuàng)新不是“說(shuō)”出來(lái)的

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1、管理創(chuàng)新不是“說(shuō)”出來(lái)的　　王倩君小檔案　　1975年從下鄉(xiāng)知青成為人民教師，從此走上教育這條無(wú)怨無(wú)悔的路；　　1993年至今先后擔(dān)任山東省萊州六中校長(zhǎng)、萊州市教委主任、萊州一中校長(zhǎng)?！　∽畲蟮膼?ài)好：讀書(shū)、思考、筆耕。最喜歡的格言：讓每一個(gè)齒輪都轉(zhuǎn)動(dòng)，讓每一片綠葉都閃光?！　SO9000國(guó)際學(xué)校通用管理標(biāo)準(zhǔn)；校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的二級(jí)管理模式；聘師、招生、考試等重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目化管理……一系列管理制度改革，使山東省萊州一中由一個(gè)傳統(tǒng)意義上的中學(xué)，一躍成為現(xiàn)代化高中名校。在贊嘆萊州一中令人目不暇接的巨大變化時(shí)，人們也將目光投向了這次改革的推行者——萊州一中校長(zhǎng)王倩君。　　“

2、有挑戰(zhàn)，才有超越！”從一名普通教師成長(zhǎng)起來(lái)的王倩君從來(lái)不乏挑戰(zhàn)。2000年，王倩君敏銳地觀察到，萊州市的生源高峰開(kāi)始由初中向高中轉(zhuǎn)移，到2008年，全市初中畢業(yè)生年平均在1.2萬(wàn)人左右，最高峰將達(dá)到1.8萬(wàn)人，而全市7所普通高中，年最大招生能力僅3400人左右。善弈者謀勢(shì)，面對(duì)如此之大的數(shù)字差額，考慮到全市各學(xué)段“群山無(wú)峰”的現(xiàn)狀，時(shí)任萊州市教委主任的王倩君，果斷地作出把全市教育發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到高中建設(shè)上的決定?！　≌嫉?20畝、總建筑面積13萬(wàn)平方米的萊州一中新校于當(dāng)年11月正式動(dòng)工興建。新校啟用后，規(guī)模迅速膨脹，學(xué)生由原來(lái)的3000余人猛增到現(xiàn)在的9000余人，

3、成為一所規(guī)模龐大的“萬(wàn)人高中”。如何實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提高雙贏？這是擺在王倩君面前的一個(gè)全新的管理課題。他開(kāi)始探索嘗試現(xiàn)代學(xué)校制度，積極推進(jìn)管理創(chuàng)新。　　在一次又一次提出設(shè)想與自我否定之后，“扁平化管理”——一種現(xiàn)代化學(xué)校的管理模式躍入王倩君的視線。在當(dāng)時(shí)剛擔(dān)任一中校長(zhǎng)的王倩君看來(lái)，扁平化管理意味著管理層次少，管理幅度大，是一種人性化的新型管理模式，它的簡(jiǎn)政放權(quán)、統(tǒng)一指揮、消除內(nèi)耗、提高效能，方方面面都為保障決策層和執(zhí)行層的有效溝通、整體互動(dòng)和協(xié)調(diào)合作服務(wù)，以確保管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！　　斑@正是我們的需要！”王倩君一旦作出決定就毫不猶豫。他確定了學(xué)校組織決策權(quán)要向“扁平

4、結(jié)構(gòu)”移動(dòng)的方向，決心要將學(xué)校內(nèi)部管理變成“一條流動(dòng)的河”，突破傳統(tǒng)的高層管理者思考、基層人員執(zhí)行的模式，使每一個(gè)人的思考與行動(dòng)合為一體?！　∮辛怂悸罚乱徊骄褪切袆?dòng)。怎樣真正“壓扁”現(xiàn)有的縱向多層管理機(jī)制？王倩君經(jīng)過(guò)思考，提出實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的二級(jí)管理模式，即：校長(zhǎng)屬于一級(jí)管理層，副校長(zhǎng)協(xié)助校長(zhǎng)工作；教務(wù)處、辦公室、政教處、后勤服務(wù)集團(tuán)等中層職能部門(mén)屬于二級(jí)管理層，直接受校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)?！　∫幌伦影岩婚L(zhǎng)串十幾個(gè)中層職能部門(mén)壓至一層，形式上的“扁”做出來(lái)了，但操作起來(lái)可行性有多大？對(duì)于一所有五六百名教職工、七八千名在校生的規(guī)模龐大的中學(xué)，在人事管理、財(cái)務(wù)管

5、理、教育科研、招生工作上，能完全按照設(shè)想，直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，直接指導(dǎo)具體工作嗎？　　王倩君從來(lái)不是一個(gè)形式主義者，他要搞的改革，是踏實(shí)、徹底的一改到底，絕不只是要一張像模像樣的“扁平管理機(jī)構(gòu)示意圖”。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，他在原有處室的基礎(chǔ)上，增設(shè)了人事處、公共教育處、財(cái)務(wù)處、招生辦公室和質(zhì)量監(jiān)察室等職能部門(mén)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加入二級(jí)管理層的行列，履行各自相應(yīng)的職責(zé)，把工作切實(shí)做下去，不留一絲空缺和漏洞。　　萊州一中高一年級(jí)有47個(gè)班，如何強(qiáng)化級(jí)部、激活能量、有效管理？王倩君將其劃分為6個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)管理單元，通過(guò)競(jìng)聘任命了6名部主任。劃小了管理單位，收縮了管理跨度，管理

6、效能大大提高。王倩君還在三個(gè)級(jí)部采用校長(zhǎng)級(jí)部負(fù)責(zé)制，在原有級(jí)部管理基礎(chǔ)上，每個(gè)年級(jí)安排一名副校長(zhǎng)專門(mén)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，形成校長(zhǎng)、級(jí)部主任、教研組長(zhǎng)、班主任，一貫到底的線性管理結(jié)構(gòu)。在“說(shuō)到、做到、有效”的新管理要求下，萊州一中一改過(guò)去論資排輩的傳統(tǒng)做法，完全憑業(yè)績(jī)、能力來(lái)體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。　　“一條流動(dòng)的河”的管理理念也體現(xiàn)在教學(xué)中，為了滿足不同基礎(chǔ)、不同愛(ài)好與特長(zhǎng)的學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，萊州一中實(shí)施分層次教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到良好的教育和發(fā)展。目前學(xué)校擁有理科、文科和音體美三大教學(xué)部，形成了以普通高中教育為主體，以藝體教育為輔助，各學(xué)科齊頭并進(jìn)的教學(xué)格局。