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1、課文復(fù)述在英語詞匯教學(xué)中的作用（無錫市堰橋尚級中學(xué)，江蘇無錫214174）［摘要］課文復(fù)述是學(xué)生掌握課文的一種重要方法，同時(shí)也有助于學(xué)生對詞匯進(jìn)行深入理解和記憶。課文復(fù)述的主要方法有提示性復(fù)述和非提示性復(fù)述。非提示性復(fù)述是學(xué)生在不借助任何提示引導(dǎo)的情況下，根據(jù)自己的理解記憶對課文的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。提示性復(fù)述是指學(xué)生在有一定提示的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。課文復(fù)述訓(xùn)練要選擇合適的題材，遵循循序漸進(jìn)的原則，復(fù)述過程屮加強(qiáng)對詞匯的強(qiáng)調(diào)。課文復(fù)述同樣對教師有一定的要求，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢＃坳P(guān)鍵詞］課文復(fù)述；表現(xiàn)方式；詞匯教學(xué)在現(xiàn)代英語教學(xué)屮，我們主
2、要從聽、說、讀、寫、練幾個(gè)層面對學(xué)生的英語水平進(jìn)行提升鍛煉，在此過程中，英語詞匯作為最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)元素，得到了較高的重視。隨著對學(xué)生詞匯量和詞匯掌握程度要求的提高，簡單的單詞背誦已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)的需要。這里我們所提出的是一種新的單詞掌握方法一一課文復(fù)述。課文復(fù)述的方法由來己久。課文復(fù)述是學(xué)習(xí)語言的一種較為簡單而重要的方法，主要體現(xiàn)在其髙效性上。學(xué)生通過對課文進(jìn)行復(fù)述，不僅增進(jìn)了對課文整體的理解，也增強(qiáng)了在具體語境屮應(yīng)用詞匯的能力。因此課文復(fù)述不失為理解記憶單詞的好方法。一、課文復(fù)述的介紹1.課文復(fù)述的概念課文復(fù)述的概念較容易理解，即在對課文進(jìn)
3、行學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，對課文內(nèi)容進(jìn)行一定的概括總結(jié)，并將其用書詘或口頭的形式表現(xiàn)出來，通常情況下采用口頭描述的形式。2.課文復(fù)述的表現(xiàn)形式課文復(fù)述的主要方法有提示性復(fù)述和非提示性復(fù)述。非提示性復(fù)述是學(xué)生在不借助任何捉示引導(dǎo)的情況下，根據(jù)自己的理解記憶對課文的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。非提示性復(fù)述主要有自我陳述、角色表演、續(xù)編幾種方法。提示性復(fù)述是指學(xué)生在有一定提示的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。提示性復(fù)述主耍借助詞語、問題、圖標(biāo)等進(jìn)行描述。提示性復(fù)述的方法有詞語提示法、邏輯圖提示法、譯文提示法等。二、課文復(fù)述在高中英語詞匯教學(xué)中的意義1.課文復(fù)述可以提高學(xué)生記憶
4、單詞的興趣課文復(fù)述可以提高學(xué)生記憶單詞的興趣。在提示性的復(fù)述方法中，教師可以將需要掌握的單詞以關(guān)鍵詞的形式給出。學(xué)生在看到給出的關(guān)鍵詞后，會(huì)下意識地去思索詞語的意思，而在對課文進(jìn)行復(fù)述的過程中，也給了單詞一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼Z境。學(xué)生對于在特殊位置出現(xiàn)的詞語會(huì)給予更多的關(guān)注。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生對單詞記憶的興趣。以模塊一unit1中的課文為例：課文內(nèi)容：Duringassembly,theheadmastertoldusabouttherulesoftheschool.Healsotoldusthatthebestwaytoearnrespectfrom
5、theschoolwastoworkhardandachievehighgrades.ThissoundedlikemyschoolinChina.生詞：assemblyrespectearnachieve翻?g內(nèi)容為：在會(huì)議期間，校長把校規(guī)告訴了我們。他還告訴我們在學(xué)校贏得別人尊重最好的方法就是努力讀書取得高分，這聽起來就像中國的學(xué)校。在學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述的過程中，教師可以摘取assembly—headmaster—earn—achieve—soundlike作為提示詞。在it匕過程中，學(xué)生不僅掌握了assembly,earn,achieve
6、等生詞，也對headmaster,soundlike等高頻詞匯進(jìn)行了理解復(fù)習(xí)。1.課文復(fù)述有助丁加強(qiáng)對詞匯的理解和記憶課文的內(nèi)容為單詞的記憶提供了場景，學(xué)生在對課文進(jìn)行復(fù)述的同時(shí)，必然對課文的語境進(jìn)行了理解，在此基礎(chǔ)上，對單詞的理解和記憶也就是順其自然而進(jìn)行的了。同樣以上節(jié)的例子力例，如assembly的意思為會(huì)議、集會(huì)，整句話的語境是校長在會(huì)議上發(fā)表講話，而during是在……中的意思，很自然地，我們會(huì)聯(lián)想到是在會(huì)議上發(fā)表講話，assembly的語境自然也就產(chǎn)生了。相對于單純的背誦來說，舉例更能提高學(xué)生對單詞的理解。2.課文復(fù)述有助于對詞匯應(yīng)
7、用的靈活掌握在對單詞進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，便可以開展對詞匯的靈活應(yīng)用了。對于詞匯的掌握，主要體現(xiàn)在對一些固定詞組、短語的應(yīng)用上。對于一些大綱要求掌握的詞組，在學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)靥岣咭?要求背誦帶有這些詞組的句子。如：ThissoundedlikemyschoolinChina.句中有重要詞組“soundlike”，教師在對此詞組進(jìn)行講析后，可以讓學(xué)生通過語境進(jìn)行造句，加深對詞組的理解。而在課文復(fù)述這一環(huán)節(jié)中，教師對重要句子進(jìn)行提示并要求學(xué)生背誦。1.課文復(fù)述有助于促進(jìn)“師一生一教材”三位一體課文復(fù)述采取口頭描述的方式，教師根據(jù)
8、教材的內(nèi)容給出提示，學(xué)生根據(jù)教師的講解和自己對文章的把握復(fù)述文章，在其中，教師根據(jù)學(xué)生的當(dāng)場演示情況給學(xué)生一定的提示。課文復(fù)述的過程也可以說是一種課堂
