家庭與社會(huì)的學(xué)前兒童科學(xué)教育

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1、第六章家庭與社會(huì)的學(xué)前兒童科學(xué)教育第一節(jié)家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育一、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義（一）家庭是幼兒最早的科學(xué)教育環(huán)境（二）父母是幼兒最好的科學(xué)啟蒙老師（三）家庭和幼兒園的科學(xué)教育緊密聯(lián)系，相互補(bǔ)充二、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)（一）家庭科學(xué)教育的潛移默化性（二）家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性三、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法（一）正確對(duì)待幼兒的好奇好問兩類問題：理論性問題（為什么？）和操作性問題（怎樣通過操作來獲得答案）。思考：采取哪些方式回答學(xué)前兒童的問題？回答學(xué)前兒童的問題策略：直接回答；引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索；指導(dǎo)閱讀；啟發(fā)聯(lián)想；留下期待。（二

2、）利用家庭生活的有利條件，引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物（三）鼓勵(lì)幼兒的探索活動(dòng)1、關(guān)心幼兒的探索活動(dòng)2、為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件3、父母參與幼兒的探索活動(dòng)（四）配合幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)1、啟發(fā)幼兒敘述幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容2、向幼兒園反映孩子在家庭中學(xué)習(xí)科學(xué)的情況3、支持幼兒為幼兒園的科學(xué)教育作貢獻(xiàn)（五）運(yùn)用各種途徑引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)（六）學(xué)習(xí)不被幼兒園所重視的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)正確對(duì)待孩子的“破壞”行為故事1：拆金表一個(gè)孩子的母親因孩子把她剛買回來的金表當(dāng)成新鮮的玩具給弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。老師幽默地說：“恐怕一個(gè)中國的愛迪生被你槍斃了?！?/p>

3、這個(gè)母親迷惑不解，老師對(duì)她說：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子，讓他從小有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！薄澳俏椰F(xiàn)在該怎么辦？”這個(gè)母親聽了老師的話后悔不迭?！把a(bǔ)救的辦法是有的，你可以和孩子一起把金表送到金表鋪，讓孩子站在一旁看鐘表匠如何修理。這樣鐘表鋪成了課堂，修表匠成了先生，令郎成了學(xué)生，修理費(fèi)成了學(xué)費(fèi)，孩子的好奇心就得到了滿足，說不定他還學(xué)會(huì)了修理呢?！泵鎸?duì)同一件事——拆金表，為什么教師的處理方法和家長竟有如此的不同？因?yàn)榻處熓菑氖陆逃虒W(xué)工作的專業(yè)人員。作為專業(yè)人員，教師應(yīng)具有專業(yè)的道德、專業(yè)的知識(shí)和專業(yè)的技能。因此，《拆金表》中的教師、《麥

4、克勞德受罰》中的校長都以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，利用契機(jī)，巧妙施教，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了教師應(yīng)有的教育智慧和教育機(jī)智。故事2：麥克勞德受罰麥克勞德是英國著名解剖學(xué)家。小時(shí)候的麥克勞德不僅頑皮，而且還不時(shí)有驚人之舉。有一次，他突然萌發(fā)看看狗的內(nèi)臟是個(gè)啥樣子的念頭。于是，他和幾個(gè)小伙伴偷了別人的一條狗，宰殺后開膛破肚，一件件地觀察。然而，這次他卻闖了大禍，這條狗是校長的寵物。校長決定給予麥克勞德一頓重重的懲罰。可誰都沒想到懲罰的方式竟會(huì)是讓麥克勞德畫兩幅圖：一幅是骨骼結(jié)構(gòu)圖，一幅是血液循環(huán)圖。麥克勞德知道責(zé)任難脫，只有認(rèn)真地將圖畫好，交給校長。校長看后，認(rèn)為麥

5、克勞德的圖畫得很好，而且對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)較深刻，決定不再追究他的“殺狗事件”。后來，麥克勞德因發(fā)現(xiàn)了胰島素在治療糖尿病中的作用而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)獲。每每談及他成功的因素時(shí)，麥克勞德總是對(duì)小學(xué)時(shí)的一次受罰念念不忘。他說，就是在那次受罰中，體會(huì)到自己的知識(shí)貧乏，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)，終于有了后來的成功。四、科學(xué)教育中的家園互動(dòng)1、利用家長會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)2、家園聯(lián)系手冊(cè)3、家庭志愿者第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)設(shè)施含義：指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用與科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。思考：假如你要開展“認(rèn)識(shí)泥土”（大班）的科學(xué)活動(dòng)，可利用的社會(huì)資源有哪

6、些？一、學(xué)前兒童科學(xué)教育社會(huì)設(shè)施的意義（一）能彌補(bǔ)幼兒園、家庭科學(xué)教育的不足（二）有助于幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展二、學(xué)前兒童科學(xué)教育社會(huì)設(shè)施的建立原則（一）為全社會(huì)兒童服務(wù)（二）提供多層次的材料和設(shè)備（三）提供能直接接觸的材料和設(shè)備（四）以個(gè)別的、分散的自由活動(dòng)為主三、學(xué)前兒童科學(xué)教育社會(huì)設(shè)施的選擇與利用（一）學(xué)前兒童科學(xué)教育社會(huì)設(shè)施的類型（二）學(xué)前兒童科學(xué)教育社會(huì)設(shè)施的選擇與利用