淺議研究性學(xué)習(xí)論文

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1、淺議研究性學(xué)習(xí)論文我所談?wù)摰难芯啃詫W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)論的范圍．不過教學(xué)過程包含“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的．因此，從教學(xué)角度進(jìn)行研究更顯重要．筆者想從教學(xué)的角度對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的我所談?wù)摰难芯啃詫W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)論的范圍．不過教學(xué)過程包含“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的．因此，從教學(xué)角度進(jìn)行研究更顯重要．筆者想從教學(xué)的角度對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的含義、特性以及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面談?wù)務(wù)勛约旱目捶ǎ?、研究性學(xué)習(xí)含義研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐

2、、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，隨著《課改》的實(shí)施，以及新的教材在全國(guó)逐步推廣使用，研究性學(xué)習(xí)正成為教學(xué)研究的熱點(diǎn)．但是大家在這方面的認(rèn)識(shí)還不夠深入，還存在很多不同的看法。因此，我認(rèn)為很有必要首先了解研究性學(xué)習(xí)的含義，現(xiàn)劃分了三個(gè)層次來(lái)思考．1、含有課程意義的必修課把“研究性學(xué)習(xí)”、“勞動(dòng)技術(shù)教育”、“社區(qū)服務(wù)”和“社會(huì)實(shí)踐”統(tǒng)一劃歸為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，屬于必修課程，規(guī)定了課時(shí)安排和具體要求．這種意義的“研究性學(xué)習(xí)”屬于課程范圍，但它沒有統(tǒng)一的教材，又屬于校本課程的范圍．它教學(xué)內(nèi)容不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，具有明顯的綜合性．它一般在課下和校外進(jìn)行，具有鮮明的實(shí)踐

3、性．2、課本中的研究性學(xué)習(xí)課題在《教學(xué)大綱》中規(guī)定：“每個(gè)學(xué)期至少安排一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題”．新教材執(zhí)行新大綱，在相應(yīng)的章中單獨(dú)設(shè)立一節(jié)，以“研究性課題”給出具體的教學(xué)內(nèi)容，這些課題大部分屬于課外內(nèi)容，或具有實(shí)際意義或具有研究探索的意義。3、課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)隨著教學(xué)改革的深入，如何使用課本的教材內(nèi)容，使用研究性學(xué)習(xí)的方法，在日常教學(xué)的過程中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，就成了課堂教學(xué)改革的方向．于是這種使用課本內(nèi)容進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)．二、教學(xué)特性如何使用課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)，是我們要研究的重點(diǎn)．首先我們應(yīng)該明確研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)該具備

4、哪些特性。1、自主性學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主要標(biāo)志是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，他們應(yīng)積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，是課堂教學(xué)的主體．對(duì)主體性的評(píng)價(jià)，不能只看學(xué)生的活動(dòng)所占課堂教學(xué)時(shí)間的比例，關(guān)鍵是看學(xué)生的思維是否真的被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們的學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)．第二個(gè)標(biāo)志是獨(dú)立性．課堂教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的作用與發(fā)展，讓他們盡量做到：?jiǎn)栴}自己提出，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決，以培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)精神。2、協(xié)作性在學(xué)生的自主獨(dú)立思維活動(dòng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，在解決問題的過程中，往往會(huì)遇到思維障礙，此時(shí)通過學(xué)生與學(xué)生之間的思維溝通，通過相互協(xié)作，往往會(huì)使思維障礙得以克服，并加快解決問題的速度．學(xué)生

5、之間進(jìn)行相互溝通與交流的學(xué)習(xí)也被稱為“合作學(xué)習(xí)”．“合作學(xué)習(xí)”可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與人溝通和交流的方法．3、研究性我們認(rèn)為，“研究性學(xué)習(xí)”最重要的是“研究”二字，它的主要過程是：提出問題—研究探索—得出結(jié)論．其中所研究問題的性質(zhì)很重要，所提出的問題應(yīng)該是開放的，這樣才具有研究的意義．另外，研究不應(yīng)該盲目進(jìn)行，而應(yīng)體現(xiàn)出方法性．也就是說在研究的過程中，要教給學(xué)生一些研究問題的基本方法，最經(jīng)常使用的研究方法有：歸納性研究方法、類比性研究方法、試驗(yàn)性研究方法和實(shí)驗(yàn)性研究方法．通過研究的實(shí)踐，使他們從中學(xué)會(huì)研究的方法．我們認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的方法比得到的研究結(jié)論更為重要．

6、除了上面所述的三種以外，還具有開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等其他特性．三、教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)思考1、兩個(gè)體現(xiàn)我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要體現(xiàn)新教學(xué)理念。我認(rèn)為“提出問題”的能力、“創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)”、“探究能力”、“建模能力”、“交流能力”和“實(shí)踐能力”等都頗具新意．如果我們?cè)趥湔n之初抓住其中的一兩項(xiàng)，認(rèn)真地去設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)，不失為是新教學(xué)理念的體現(xiàn)。其次是要體現(xiàn)新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。我們不能墨守陳規(guī)，止步不前，而必須解放思想，要大膽創(chuàng)新，獨(dú)出心裁，別出新意。2、兩個(gè)突出首先要突出一個(gè)主題。主題的確定，可以從教材內(nèi)容上考慮，可以從教學(xué)方法

7、上考慮，但最主要的還是從教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)上考慮．一節(jié)課如果從總的教學(xué)目標(biāo)考慮，不應(yīng)有過多的項(xiàng)目，要把主題選好，然后再在這個(gè)主題下進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。其次是要突出一條主線，所謂主線是指教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系在“研究性學(xué)習(xí)”中的位置。我們希望產(chǎn)生障礙或出現(xiàn)錯(cuò)誤。研究的過程從來(lái)就不可能一次成功，出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是正常和自然的．相反，我們可以通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，逐漸學(xué)會(huì)由失敗走向成功．同時(shí)我們也希望產(chǎn)生矛盾或出現(xiàn)沖突。由于個(gè)體思維的差異，它們?cè)诮涣骱蜏贤ǖ倪^程中還會(huì)產(chǎn)生矛盾，