資源描述：
《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力論文朗讀對(duì)于閱讀教學(xué)至關(guān)重要，如果能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)于理解課文的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者的意圖是大有益處的。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？我們認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面朗讀對(duì)于閱讀教學(xué)至關(guān)重要，如果能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)于理解課文的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者的意圖是大有益處的。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？我們認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。一、發(fā)揮教師的示范作用低年級(jí)的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，借助兒童的這一優(yōu)點(diǎn)，在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
2、，訓(xùn)練為主線的原則，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的示范作用。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開始階段，他們年幼少知，理解能力差，所以，有感情地朗讀對(duì)兒童來(lái)說(shuō)很難，這樣就需要教師正確、耐心地去指導(dǎo)、范讀，教給他們讀的方法，逐步培養(yǎng)他們的朗讀能力，為他們到高年級(jí)時(shí)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基矗在教學(xué)中，教都須做到用普通話范讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音、兒化音；其次，教師在范讀時(shí)要注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓，讓孩子們?cè)诮處煹姆蹲x中體會(huì)到逗號(hào)停一停，句號(hào)換口氣的停頓方法。例如，在教學(xué)《海龜下
3、蛋》一識(shí)時(shí)，有的句子比較長(zhǎng)，教師在范讀中就要有意識(shí)地朗讀出詞與詞之間的自然停頓。如，然后／不慌不忙地／在周圍／彎彎曲曲地／爬了一會(huì)兒。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生很快就會(huì)掌握朗讀停頓的方法，正確地朗讀。除此之外，教師還應(yīng)該讀出文章的感情色彩。要讀出形形色色的人物形態(tài)，千姿百態(tài)的自然景色。如在教學(xué)《老師帶領(lǐng)我們找春天》一課時(shí)，讀到“我們又來(lái)到果園里，有的桃樹已經(jīng)開出粉紅色的小花，微風(fēng)吹來(lái)，飄著一股清香……”這篇文章字里行間充滿了贊美的情感。通過(guò)老師繪聲給色的范讀，學(xué)生就會(huì)被帶入春天美妙的情境之中去，從而達(dá)到了指導(dǎo)朗讀與理解課文的目的。二、培養(yǎng)學(xué)生的
4、朗讀技巧培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧要從停頓、重音、快慢、升降四個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練。停頓就是語(yǔ)言進(jìn)行中的間歇。學(xué)生讀短句可以一口氣讀完，遇到長(zhǎng)句，中間總要有適當(dāng)?shù)拈g歇，即停頓。停頓可以分為語(yǔ)法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓和結(jié)構(gòu)停頓三種。語(yǔ)法停頓一般可以用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表現(xiàn)它們停頓時(shí)間的長(zhǎng)短；結(jié)構(gòu)停頓一般可以用段落層次來(lái)表現(xiàn)停頓時(shí)間村長(zhǎng)短，強(qiáng)調(diào)停頓是句子中特殊的間歇，它是為了強(qiáng)調(diào)某一種事物，突出某個(gè)語(yǔ)意或某種感情，或者為了強(qiáng)調(diào)某種語(yǔ)氣而在語(yǔ)法上不該停頓的地方做適當(dāng)?shù)耐ｎD，或在語(yǔ)法停頓的基礎(chǔ)上，變動(dòng)停頓的時(shí)間。如《駱駝和羊》一課中的一段話”駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起
5、前腿，扒在墻上，脖子伸得老長(zhǎng)，還是吃不著?！痹凇耙惶ь^”的后面停頓一下，可以表現(xiàn)出駱駝高大，吃樹葉很容易。而在“抬、扒、伸得、可是”的后面稍加停頓，則可以表現(xiàn)出羊矮小，吃樹葉非常困難的情景。在《小壁虎找尾巴》一課中，老牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢！”“不行氨的后面是逗號(hào)，要做語(yǔ)法停頓，表現(xiàn)出老黃牛伯伯的老實(shí)、持重、慢悠悠的語(yǔ)氣。在“尾巴”的后面稍作強(qiáng)調(diào)停頓，可以突出下面老黃牛尾巴的用處。在朗讀的時(shí)候，句子中的某些詞語(yǔ)從聲音上還要加以突出。這種現(xiàn)象就是重音。它同停頓一樣都是正確表達(dá)思想內(nèi)容、真切抒發(fā)感情的重要手段。重音有兩種。一
6、種是語(yǔ)法重音，這種重音往往是自然重讀的；另一種是強(qiáng)調(diào)重音，也叫邏輯重音或感情重音。它是為了有意突出某種特殊的思想感情而把句子里的某些詞語(yǔ)讀得較重的現(xiàn)象。恰當(dāng)使用重音，可以使語(yǔ)意更加鮮明。如《小馬過(guò)河》中四次提到小馬向河邊跑去，但表達(dá)的思想感情卻各不相同。第一次是“小馬馱起口袋飛快地向磨坊跑去”。這句中“飛快地”重讀，表現(xiàn)了小馬第一次幫媽媽做事情時(shí)興奮的心情。第二次是“小馬聽了老黃牛的話，立刻跑到河邊準(zhǔn)備趟過(guò)去?！边@句中的“立刻”應(yīng)加以重讀，表現(xiàn)小馬很相信老黃牛的話。第三次是“小馬甩甩尾巴跑回家去”，這句的重音應(yīng)放在“甩甩尾巴”上，表
7、現(xiàn)出小馬聽了松鼠的話，心里遲疑和為難。第四次是“小馬跑到河邊抬起前蹄……”，在這里“抬”字重讀，可以表達(dá)出小馬聽了媽媽的話，受到啟發(fā)，要自己親自嘗試小河深淺的決心。在各句中對(duì)“飛快地”、“立刻”、“甩甩尾巴”、“抬”所強(qiáng)調(diào)的重音各自側(cè)重表現(xiàn)了小馬興奮、猶豫到?jīng)Q心嘗試的心理過(guò)程。朗讀的速度對(duì)于理解課文的思想內(nèi)容也是很重要的?？炻m當(dāng)才能表達(dá)出作者在文章中所寄托的思想感情?！独呛托⊙颉芬徽n中，狼說(shuō)：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”讀這句話時(shí)，速度要稍快些，以表現(xiàn)出狼挑釁的語(yǔ)氣，以及它兇狠狡詐的本質(zhì)。當(dāng)讀到狼大聲嚷道：“這個(gè)壞蛋！說(shuō)
8、我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！币x得更快些、更高些，以表現(xiàn)出狼的氣急敗壞、惱羞成怒的樣子。相反，讀到小羊的話時(shí)，速度就要放慢些，聲音溫和些，以表現(xiàn)小羊的溫文有禮和天真無(wú)辜。這樣才能突出各自的本性以及作者對(duì)狼兇惡本質(zhì)的憎恨和對(duì)
