讓學生喜歡數(shù)學課論文

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1、讓學生喜歡數(shù)學課論文人們都說﹕數(shù)學使人嚴謹，數(shù)學使人精密。然而繁雜的計算、抽象的思維、多變的幾何圖形會讓很大一部分學生喪失了學習數(shù)學的信心。盡管教師一遍又一遍地講解，講的口干舌燥，可學生仍然是“霧里看花”人們都說﹕數(shù)學使人嚴謹，數(shù)學使人精密。然而繁雜的計算、抽象的思維、多變的幾何圖形會讓很大一部分學生喪失了學習數(shù)學的信心。盡管教師一遍又一遍地講解，講的口干舌燥，可學生仍然是“霧里看花”。很多學生認為數(shù)學課單調(diào)、枯燥，無論怎么學都學不會。面對現(xiàn)狀，筆者一直沒有放棄對新的數(shù)學教學模式的探索，收到了初步成效。一、增進師生情誼，提高教學效率課堂是一

2、個師生互動過程，又是師“授”生“收”的過程。在這一過程中，不可避免地要發(fā)生情感交流。積極的師生情感有利于創(chuàng)造寬松和諧的課堂教學氛圍，啟發(fā)學生的求知欲，提高教學效率。只有滿懷愛心的教師，才會在課堂上創(chuàng)造這種氛圍，他的一舉一動才會讓學生感到親切、信任、無拘無束。教師鼓勵、贊許的話語和目光，會讓學生心情放松，忘情地投入到學習中。師生間這種積極的情感傳遞，再加上教師多種教學方法的使用，就會啟發(fā)學生的學習欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，讓學生在和諧的環(huán)境中獲得新知，從而提高教學效率。如何建立積極的師生情誼呢？從教師的角度講要注意三點﹕一是教師要力求博學多才

3、。學生最喜歡有學問的教師，博學多才的教師不僅在教育教學中有更多的主動權(quán)，而且也容易獲得學生的尊敬與信賴。在教學中教師不僅要做傳授書本知識的“傳授者”，更應成為激發(fā)學生濃厚學習興趣的“引導者”，從而真正讓學生信服。二是教師要講究語言藝術(shù)。語言在教學中是傳道、授業(yè)的媒介，是溝通師生情感的橋梁。教學語言不僅要嚴謹、簡潔、邏輯性強，而且要力求語言風趣、幽默，通過有吸引力的語言讓學生去感知數(shù)學知識，探索學科奧秘，并讓學生的思維隨著教師的思維愉快地跌宕起伏，促進學生對所授內(nèi)容的吸收和掌握。三是教師要注重師德修養(yǎng)。筆者一直堅信“人格的魅力是無窮的”，教師

4、要求學生做到的，自己首先要做到。教師要在課上精神飽滿、心情愉快，要與學生要平等相處，構(gòu)筑一種民主的師生關(guān)系，使學生無時不感受到師長的關(guān)心愛護與鼓勵。教師要維護學生的自尊心，刺激學生的求知欲，點燃學生的學習欲望。這樣，學生就會從心底敬佩你，親近你，進而喜歡你的課。二、改進教學模式，激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的教師。愛迪生只上過三個月小學，是興趣使他成為世界著名的發(fā)明家。為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，要讓學生全面、全體、全過程參與課堂教學，營造民主的學習氛圍，激發(fā)學生的學習欲望。同時，可以組織學生以小組為單位，進行測量校園、市場調(diào)查和分析、企業(yè)

5、成本和利潤估算等活動，以解決實際問題。通過活動學生認識到：數(shù)學就在身邊，數(shù)學來自生活而又服務于生活。學生們由原來的被動學習逐漸變成了主動探索，都愿意積極參與進來，發(fā)表自己的見解，教師可以看到數(shù)學課“活了”。三、改進教學方法，把課堂還給學生數(shù)學學科的特點是高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，它擔負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。學生在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，“填鴨式”地學到了一些知識，但學生的能力未必有太大的長進。教學中要根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，在課堂上減少講解時間，增加學生的討論和自由活動

6、時間，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，掌握獨立解決問題的方法，給學生更大的發(fā)展空間。客觀地對學生進行分類指導，布置不同層次的習題，讓學生們都能“吃得飽”、“吃得了”，使不同層次的學生都得到不同層次的提高。為了提高課堂學習效率，借助多媒體教學工具，用逼真的圖像、完美的組合、動感的畫面來活躍課堂氣氛，達到理想的教學效果。四、要指導學生掌握有效的學習方法我時刻叮囑學生﹕提高聽課效率是學習的關(guān)鍵。學生要通過課前預習提高聽課的能力，在聽課時要掌握科學的方法，要特別注意教師講課的開頭和結(jié)尾。同時，要指導學生做好及時的復習，做好當天的復習是根本，做好單

7、元復習是關(guān)鍵。學生在準確地把握住每節(jié)課的基本知識和方法后再去做一定量的練習題，但要把準確性放在首位?？傊虒W活動是師生的雙邊活動。學生是學習的主體，起決定性作用；教師是輔助，起指導作用。學生學習的成敗由學生主體作用的發(fā)揮程度來決定。如何發(fā)揮學生的主體作用，主要由教師的指導作用來控制。教師要不斷探索，努力使每名學生成為成功有效的學習者，以更好地完成教學任務。