課題活動(dòng)記錄

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1、活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)學(xué)校會(huì)議室參加人員周傳亭王玉芹潘杰徐錫蓮孫營(yíng)營(yíng)王玉花活動(dòng)主題培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣主持人王玉芹活動(dòng)過(guò)程“先學(xué)后講”的課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂,是在學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)之上,這就需要從小培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,形成自主學(xué)習(xí)的能力。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)具有更大的難度。在這里,我以低年級(jí)為例,和大家交流我們是如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的。首先要“確立預(yù)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法”——我們依據(jù)第一學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,確立了預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是:⑴借助拼音將課文讀通順,圈出文中的生字,并劃出詞語(yǔ)。⑵拼讀圈畫(huà)出的生字,讀準(zhǔn)字音,看清

2、筆順,想想記憶字形的方法。⑶讀通課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。(4)思考自己讀懂了什么,還有什么問(wèn)題。把這個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)打成小紙條,每生一份,要求孩子們貼到語(yǔ)文書(shū)的第一頁(yè),在預(yù)習(xí)是按照要求一步一步預(yù)習(xí)。要想幫助孩子們理清預(yù)習(xí)的步驟和達(dá)到的要求,我們還要上2~5節(jié)課內(nèi)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。比如:預(yù)習(xí)要求中的“想想記憶字形的方法”,首先,就要帶領(lǐng)同學(xué)們整理我們學(xué)過(guò)了哪些記憶字形的方法。有加一加、減一減、換部件、比一比、組詞法、猜謎語(yǔ)等,再來(lái)觀察不同的字可以用哪些方法來(lái)識(shí)記,有的孩子在預(yù)習(xí)時(shí)就記下了好幾種識(shí)字方法和大家交流。然后就可以放手讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)

3、習(xí),在自主預(yù)習(xí)十課左右后,學(xué)生就可以脫離預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)了。然后,提高預(yù)習(xí)效率,測(cè)評(píng)學(xué)生預(yù)習(xí)效果。從上學(xué)期開(kāi)始,我們根據(jù)每課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指南,分為基礎(chǔ)展示(字詞)、能力拓展(閱讀)、積累運(yùn)用(綜合實(shí)踐)三個(gè)板塊,用基礎(chǔ)展示部分的習(xí)題測(cè)評(píng)方式學(xué)生自己檢測(cè)對(duì)生字詞的掌握情況。再依據(jù)能力拓展部分針對(duì)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考。大大提高了預(yù)習(xí)的效率,而且也使一直困擾大家的預(yù)習(xí)檢查得到了有效的解決。教會(huì)學(xué)生看書(shū),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)的最高境界是學(xué)生自己會(huì)讀書(shū)、會(huì)學(xué)習(xí)。所以,從本學(xué)期開(kāi)始,我們脫離預(yù)習(xí)指南,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū),從二

4、年級(jí)開(kāi)始,語(yǔ)文書(shū)上的主題人物在每一課都會(huì)提出問(wèn)題,有的是對(duì)字義的理解,有的是對(duì)課文內(nèi)容提出的思考問(wèn)題,有的是鼓勵(lì)學(xué)生查找資料等。從二年級(jí)下冊(cè)的第8課開(kāi)始,加入了4課“讀讀想想”5課“讀讀說(shuō)說(shuō)”的欄目,就是要讓孩子們帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。在預(yù)習(xí)時(shí),抓住課文中的課后習(xí)題和文中蘑菇云提出的問(wèn)題來(lái)幫助自己預(yù)習(xí),已經(jīng)成為孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng)記錄（一）活動(dòng)過(guò)程郭沫若說(shuō):“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)自己研究,用自己的頭腦來(lái)想,用自己的眼睛來(lái)看,用自己的手來(lái)做的這種精神?！笨吹筋A(yù)習(xí)成為孩子們最?lèi)?ài)完成的一項(xiàng)作業(yè),看到預(yù)習(xí)后的孩子們

5、興奮地參與到課堂上,看到每個(gè)人都有積極表達(dá)的欲望,我們知道,這都是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的內(nèi)心需求的一種尊重,尊重學(xué)生們自主創(chuàng)造、自我發(fā)展的心靈需要,尊重他們的意愿和選擇,才會(huì)讓我們看到了教育生活中的精彩和快樂(lè)。反思與評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程，由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)。在這里面，教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的主持者；學(xué)生是預(yù)習(xí)的實(shí)行者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的參與者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著“預(yù)習(xí)”展開(kāi)。惟有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書(shū)，在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益，他們閱讀書(shū)籍的良好習(xí)慣才會(huì)漸漸養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)與研究活

6、動(dòng)記錄（二）活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)學(xué)校會(huì)議室參加人員周傳亭王玉芹潘杰徐錫蓮孫瑩瑩王玉花活動(dòng)主題培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣主持人潘杰活動(dòng)過(guò)程余秋雨曾說(shuō)：“讓閱讀開(kāi)發(fā)自己的生命，知識(shí)和智慧能指引我們識(shí)別美與丑、善與惡，使我們的生命一次又一次向前展拓；哲人的思想能滌蕩我們的靈魂，使我們的心靈變得遼闊而寬廣、堅(jiān)韌而頑強(qiáng)；同時(shí)，讀書(shū)也使我們獲得一個(gè)溫煦寧?kù)o的內(nèi)心世界，以消解塵世的喧嘩與浮躁。早一天閱讀，就多一份人生的精彩；遲一天，就多一天平庸的困擾?！笔堑模喿x，能讓我們豐富學(xué)識(shí)，深邃思想，凈化靈魂，擺脫平庸。所以，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“閱讀的作用

7、怎么說(shuō)都不為過(guò)！”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們不妨從以下幾個(gè)方面入手：第一、課堂激發(fā)課外閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書(shū)的奇妙世界。奧維爾?普瑞斯特科在《給孩子讀書(shū)的父親》中說(shuō)：“很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都必須有某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書(shū)中奇妙的世界?！彼裕P(guān)鍵是要用書(shū)中那有趣的精彩的故事吸引住學(xué)生的注意力。為此，在起初的閱讀課堂上，教師不妨選一些精彩的美文，以聲情并茂地朗讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入欣賞與感受的情境。再者，介紹一些好書(shū)的梗概或一個(gè)精彩的人物或幾個(gè)精彩的片斷，吊起學(xué)生的胃口，吸引他們?nèi)?shū)中找尋精彩。第二、保護(hù)學(xué)生課外閱讀興

8、趣，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受。新的教育理念側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和創(chuàng)造能力，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，課外閱讀是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為。每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)水平都不