淺論教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

《淺論教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、淺論教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文【摘要】實施素質(zhì)教育的最終目標是促進學生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。筆者從更新教育觀念，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，重視學生個性的發(fā)展，獲取和處理新信息的才能等四個方面進行了簡【摘要】實施素質(zhì)教育的最終目標是促進學生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。筆者從更新教育觀念，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，重視學生個性的發(fā)展，獲取和處理新信息的才能等四個方面進行了簡單的論述。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力教學培養(yǎng)教育觀念獲取新信息隨著新世紀曙光的到來和社會的不斷進步以

2、及市場經(jīng)濟競爭的日趨激烈，社會和國家對人才各方面素質(zhì)的要求越來越高，為了適應新世紀社會發(fā)展的需要，教師要全方位、多層次地培養(yǎng)學生獨立思考、研討交流的自主參與學習的自覺性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的有效方法，從而開拓學生的思維，最終達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。筆者從以下幾方面淺論教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一教師更新教育觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為教育教學改革的重要內(nèi)容，這就

3、要求教師必須明確自身在創(chuàng)新教育中的主導作用，充分發(fā)揮學生在參與學習過程中的主體作用，在課堂上要尊重學生的個性特點，促進學生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展，克服傳統(tǒng)的“我講你聽”、“我寫你抄”的教學模式，拋棄那種學生只是被動接受文化知識的現(xiàn)象，此種教學模式的教學結(jié)果往往是一部分學生產(chǎn)生厭學心理，另一部分學生是高分低能的理論者而不是實踐者，這種教學方式根本達不到新課程改革的要求，也無法正確實施創(chuàng)新教育。兒童正確實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于教師，在于教師的正確引導，在于教師的有效培養(yǎng)，因此教師要更新教育觀念

4、、創(chuàng)新教育理念，在教學中有的放矢地留有學生足夠的思維空間，克服填鴨式滿堂灌的教學方式，注重學生的個性差異，樹立面向全體學生，鼓勵學生積極思考并主動參與學習的全過程，要求學生養(yǎng)成勤動腦、勤動手、勤動口的良好學習習慣，創(chuàng)設(shè)快樂情境，讓學生輕松愉快地學習，才能有效地促進創(chuàng)新精神的形成，有了創(chuàng)新精神就易激發(fā)創(chuàng)新能力。二教師發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力教師在教學過程中，應體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教學結(jié)構(gòu)，因為教育不同于其他社會活動，它是將祖祖輩輩的教育家、學者積累起來的文化知識、先進思想和人

5、生價值觀、教育觀、審美觀等傳授給受教育者，讓受教育者的身心得到健康全面的發(fā)展，成為國家需要的合格人才。學生是教師直接面對的教學對象，是學習的主人翁，是認識過程的主體，教師的主導作用體現(xiàn)在對學生學習和主動參與教學過程的設(shè)計、組織、引導、具體實施等方面，最大限度地發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性，使學生在這個過程中體會到學習的樂趣，在愉快中掌握知識，在愉快中得到發(fā)展，可以使學生逐步從被動變?yōu)橹鲃?，從模仿成為?chuàng)新，從依賴形成自主的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，從而發(fā)揮學生的主體作用，逐步提高學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)

6、新能力。三教師重視學生個性的發(fā)展，鼓勵學生去創(chuàng)新創(chuàng)新是一項自主性的活動，教師的主要作用在于啟發(fā)和引導，激發(fā)學生積極的進行思維，誘導學生在課堂中直接進行創(chuàng)造性的活動。但創(chuàng)新活動要注意個別差異性，由于學生遺傳素質(zhì)、生理特點、興趣愛好、思維方式、意志品質(zhì)、氣質(zhì)類型的不同，不同學生對同一事物在理解的角度和深度上存在著明顯的差異，教師要深入了解學生，因材施教。正如德國著名教育教第斯多惠所說：“應當考慮到兒童天性的差異，并且促進其特殊的發(fā)展，不能也不應使一切人都成為一模一樣的人，并教給一模一樣的東西”，這句

7、話充分說明了教育應當使受教育者都能在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，重視個性的發(fā)展，重視每個人素質(zhì)的提高。教師在教學中根據(jù)學生的特性創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題和情境，引導學生進行類比聯(lián)想、設(shè)立懸念、以舊引新、自己動手操作等方法去自主發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的辦法，引導學生開展創(chuàng)造性的活動，如小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造等，不斷地豐富學生的知識和經(jīng)驗，讓學生學會多觀察、多了解、多記憶、多深入實踐、多搜集資料，這有利于提高學生的想象力，增加學生的抽象思維能力、判斷推理能力，為培養(yǎng)未來社會所需的創(chuàng)新人才奠定了實踐基礎(chǔ)。四教

8、師引導學生獲取和處理新信息的才能，誘發(fā)學生去創(chuàng)新21世紀是以知識經(jīng)濟為主體的高科技信息的競爭年代，這就要求教師不但自己要總結(jié)搜集信息并獲取處理信息的方法，還必須培養(yǎng)學生主動接觸實際、接觸社會，把書本知識和社會知識結(jié)合起來，融為一體，并相互交流，使學生的好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲、創(chuàng)新精神等得以展現(xiàn)，還要求學生通過聽廣播、看電視、閱讀報刊等多種方式獲取大量新知識、新信息，拓寬知識面，豐富視野，這樣培養(yǎng)了學生獲取新信息和處理新信息的才能，有了才能就有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學生就愿意去探索、去研究，鼓舞學生的創(chuàng)新