“以就業(yè)為導向，，的大學英語教學模式探索

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1、“以就業(yè)為導向，，的大學英語教學模式探索【論文關(guān)鍵詞】就業(yè)導向大學英語教學模式【論文摘要】當前，世界各國交流日益頻繁，決定了社會的外語人才需求激增;但是，另一方面，又存在大學生就業(yè)難的社會問題。因此，探索“以就業(yè)為導向”的大學英語教學模式就體現(xiàn)了時代的要求。本文探索了“以就業(yè)為導向”的大學英語教學模式的改革訴求、理論指導與出路。一、“以就業(yè)為導向”的大學英語教學模式的訴求1、傳統(tǒng)大學英語教學模式巫需改進。傳統(tǒng)的大學英語教學模式一直遵循以教師為主的原則，沒給學生提供充分思考和吸收的余地，學生只忙于記筆記，機械地跟著教師的思路，被老師牽著鼻子走，沒有真正參與語言實踐的機會。王奇民的調(diào)查[[

2、n表明，在傳統(tǒng)的大學英語教學中出現(xiàn)的問題有:i>傳統(tǒng)的學習文化根深蒂固，教學指導思想和觀念陳舊;a>英語教學的目的與語言作為交際工具的本質(zhì)背道而馳;3)教材、教學內(nèi)容遠不能適應社會發(fā)展和實際運用要求;4)教學模式單調(diào)，教學方法陳舊，缺乏交際所籍的環(huán)境;5)學習方法被動、機械。從而出現(xiàn)了比如應試傾向嚴重等大量的問題。·英語教學的主要形式基本上是課堂為主，課堂教學仍以教師的講解為主。張海濤指出0，目前的英語教學模式仍然沿用蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學模式，即“復習舊課—導人新課—講解新課—鞏固新課—布置作業(yè)”這種陳舊的程序，基本上從教師的角度來考慮和體現(xiàn)教學過程及教師上課的規(guī)律，比較

3、忽略學生學習主動性的發(fā)揮。束定芳曾在江蘇某大學做過一個隨機抽樣調(diào)查[3]。參加調(diào)查的是40位參加碩士研究生課程進修的年齡在30歲以下的年輕英語教師。調(diào)查的內(nèi)容之一是課堂教學的主要方法。令人吃驚的是.竟有70%以上的教師坦承自己的教學方法仍然是“語法翻譯法”。夏紀梅的調(diào)查}a}也顯示，90%的被試教師認為自己在大學英語課堂上的主要角色是“語言講解者”和“語言示范者”。但77%的教師認為大學教師在教學中的主要作用應當是“指導外語學習方法”和“培養(yǎng)外語能力”。這兩項說明，“不少教師懂得‘應該如何做’，但實際上卻沒有這樣做。”傳統(tǒng)的大學英語教學模式不僅束縛了學生學習潛能的發(fā)揮，正如李嵐清副總理

4、指出的那樣:“很多學生經(jīng)過8年或12年的外語學習，卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流。2、時代呼喚“以就業(yè)為導向”的大學英語教學模式。21世紀是全球經(jīng)濟一體化的時代，中國在經(jīng)濟、金融、貿(mào)易、科技等諸多領(lǐng)域面臨著更多機遇，既具備專業(yè)知識、又能運用流利的英語與外界交往的高素質(zhì)人才或?qū)嵱眯匀瞬攀艿接萌藛挝挥绕涫瞧髽I(yè)的青睞。據(jù)2008年第一季度部分城市勞動力市場供求狀況分析0，在第一季度中，企業(yè)用人仍占主體地位，所占比例達97%，事業(yè)、機關(guān)單位的用人需求比例總共僅占0.6%，其他單位用人需求比例為2.4%。而在求職人員中，新成長失業(yè)青年人數(shù)占總比例的19

5、.4%，在這其中高校畢業(yè)生人數(shù)比例高達39.3%o因此，探索和構(gòu)建“以就業(yè)為導向”的大學英語教學模式，既能保障大學畢業(yè)生的充分就業(yè)，又能為國家經(jīng)濟和社會發(fā)展，為全面建設小康社會提供強有力的人才支持和智力保證的目的。二、“以就業(yè)為導向”的大學英語教學模式的理論指導首先，“以就業(yè)為導向”的大學英語教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。其次，語言學習的規(guī)律要求大學英語課程必須進行大量的實訓、實踐練習。第三，英語是一種語言工具，它具有實踐性強、行為性強的特點，這就要求英語語言技能的獲得必須經(jīng)過學習者本人的大量實踐才能實現(xiàn)?；诖巳c，建構(gòu)主義學習理論為“以就業(yè)為

6、導向”的大學英語教學模式提供了強有力的指導。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者;教師只對學生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義認為，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所，在這樣的環(huán)境中學生可以利用各種工具和信息資源(如文字材料、書籍、音像資料、CAI與多媒體課件以及Inter上的信息等)來表達自己的學習目標。在這一過程中學生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學生之間也可以相互協(xié)作和支持?！耙跃蜆I(yè)為導向”的大學英語教學需要使學生更加真實地面向社會、面向市場，如此才能培養(yǎng)真實而有意義英語能力

7、。三、“以就業(yè)為導向”的大學英語教學模式的出路1、構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡化教學框架?！洞髮W英語課程教學要求》明確提出了“應大量使用先進的信息技術(shù)，推進基于計算機和網(wǎng)絡的英語教學”，為大學英語教學改革及高等教育的創(chuàng)新注人了新的推動力。多媒體網(wǎng)絡化大學英語教學中的應用主要指通過多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、音頻、視頻技術(shù)的綜合利用，對大學英語教與學的信息進行儲藏、加工、傳播，從而達到外語教與學的最優(yōu)化。它是以語言學理論、外語教學論、教育信息技術(shù)學、系統(tǒng)科學為理論