淺談激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

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1、淺談激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用　　淺談激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用　　浙江省諸暨市阮市鎮(zhèn)楊梅橋小學(xué)陳碧玲　　【摘要】激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指教師應(yīng)在課堂中對(duì)學(xué)生采用隨機(jī)的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，通過(guò)語(yǔ)言、情感和其他恰當(dāng)?shù)姆绞?，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如何在新課程背景下，恰當(dāng)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)可謂一門(mén)藝術(shù)?！　　娟P(guān)鍵詞】激勵(lì)性評(píng)價(jià)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；運(yùn)用　　小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)兼具科學(xué)性與藝術(shù)性，新課程改革的推進(jìn)與深入對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)提出更高也更符合學(xué)生年齡與心理特點(diǎn)的要求。如何在新課程背

2、景下，恰當(dāng)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)可謂一門(mén)藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。　　一、課堂評(píng)價(jià)重情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　新課程的課堂評(píng)價(jià)提倡的是強(qiáng)化激勵(lì)和反饋的功能，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能，認(rèn)識(shí)自己擁有的自信。讓我們本著“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，用愛(ài)心正確評(píng)價(jià)。讓我們恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿(mǎn)關(guān)懷的批評(píng)、滿(mǎn)懷希望的鼓勵(lì)，為我們的教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。教師在課堂上，要做到用心上課用情交流。激發(fā)學(xué)生良好的心理動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造熱情，離

3、不開(kāi)行之有效的情感激勵(lì)。教師教育學(xué)生的過(guò)程，是師生情感交流的過(guò)程，如果教師熱愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會(huì)如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。教師只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛(ài)，寬容的理解，誠(chéng)摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，造成有利于學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展的良好教育氣氛，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不加指責(zé)，而是報(bào)以善意的微笑，讓學(xué)生悄然領(lǐng)會(huì)自己的錯(cuò)誤。這樣做，既能鍛煉了學(xué)生的思維能力，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。？教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要有積極、合適的表情，而不是單

4、調(diào)的一種表情。例如，在學(xué)生朗讀時(shí)，讀到緊急關(guān)頭，老師也要帶著焦急的神情：“你們看，他讀得多好啊，情況好危急?！比绻x到悲傷的語(yǔ)句，教師應(yīng)該帶有悲傷的表情：“是啊，好可憐的孩子啊，我們?cè)谀愕睦首x下，看到了可憐的孩子?！痹偃纾x到開(kāi)心的語(yǔ)句，教師應(yīng)該面帶笑容，充滿(mǎn)激情：“太棒了，謝謝你給我們帶來(lái)歡樂(lè)！”　　二、寬容學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)　　教育部長(zhǎng)周濟(jì)在教育部2005年度工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切都著眼于調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生內(nèi)在的積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地發(fā)展。

5、”要使學(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校組織的各項(xiàng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和其他豐富多彩的課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。比如，在班級(jí)里適時(shí)進(jìn)行“體育小明星”、“小歌唱家”、“小書(shū)法家”、“小博士”、“小音樂(lè)家”等的評(píng)比，不僅會(huì)促使這方面有特長(zhǎng)的學(xué)生能對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)充滿(mǎn)自信，而且這種自信心一定會(huì)波及到他（她）其他方面的表現(xiàn)。人都有向好的心理，在這種自信心的驅(qū)使下，相信這些學(xué)生在別的方面也會(huì)有不同程度的進(jìn)步。教師以滿(mǎn)腔的熱情、飽滿(mǎn)的精神、豐富的情感，對(duì)學(xué)生的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激，都是評(píng)價(jià)，它像一絲花香、一股

6、清泉沁人心脾。這種評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)便、直接、有效，雖然沒(méi)有量表，也無(wú)法記載，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。　　三、鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立自信心　　自信是一種態(tài)度，是個(gè)體在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中通過(guò)與他人的相互交往與作用而逐漸形成的，一旦形成，就具有相對(duì)的穩(wěn)定性，成為一種潛在的行為傾向。老師、同學(xué)、家長(zhǎng)給予的激勵(lì)最能激發(fā)學(xué)生的自信，一句贊美的言語(yǔ)，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一次關(guān)愛(ài)的動(dòng)作行為，都可能會(huì)使學(xué)生在跌倒時(shí)爬起來(lái)，走向美好的未來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人。因此，在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)出

7、來(lái)的亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言予以肯定與贊賞。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《再見(jiàn)了，親人》一文時(shí)，一位平時(shí)成績(jī)較差很少發(fā)言的學(xué)生舉了手，于是我就讓他讀，他聲音響亮的讀了一段話，我及時(shí)給予了評(píng)價(jià)：“你很勇敢，能大膽的站起來(lái)讀書(shū)，我們希望能經(jīng)常聽(tīng)到你響亮的讀書(shū)聲。”我又叫了一位朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生讀了這一段話。我給他的評(píng)價(jià)是：“你的聲音真好聽(tīng)，可以當(dāng)播音員了，希望你繼續(xù)努力?！闭n堂上教師具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不但回答問(wèn)題的學(xué)生直接得到鼓勵(lì)，而且其他學(xué)生也會(huì)躍躍欲試，這樣的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生了解了自己學(xué)習(xí)的狀況，知道了自己努力的目標(biāo)，也感受到了

8、老師關(guān)懷后的溫暖。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向那些易被遺忘的角落，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并逐漸由后進(jìn)生轉(zhuǎn)向優(yōu)等生?！　∷?、激勵(lì)評(píng)價(jià)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性　　在個(gè)性化評(píng)價(jià)理念