淺析母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

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1、淺析母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用中文摘要英語(yǔ)是國(guó)際交往的工具，信息傳播的媒介，人類友誼的橋梁，世界文明的融合劑，因此，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于世界上任何一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)都是重要的。英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)有近二百年的歷史，研究的著作和論文比比皆是。關(guān)于母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，外語(yǔ)教學(xué)界一直存在兩種截然不同的觀點(diǎn)。一種是過(guò)分夸大目的語(yǔ)教學(xué)，忽視母語(yǔ)作用。另外一種是認(rèn)為母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中扮演一個(gè)十分重要的角色，并且應(yīng)該貫穿整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)。本文在述評(píng)國(guó)內(nèi)長(zhǎng)期針對(duì)沐浴在外語(yǔ)目的語(yǔ)教學(xué)作用爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，提出了母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)既有積極的一面，也有消極的一面。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須用聯(lián)系的、動(dòng)態(tài)的眼光看待和處理母語(yǔ)

2、，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：目的語(yǔ)；教學(xué)法；母語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量AbstractBeingregardedasaninternationalmunicationtoolandamediaofspreadingtheinformation,Englishteachingplaysanimportantroleineverycountry.InChina,therearetportantroleanditshouldbefocusedonintheEnglishteaching.Basedonthedomesticargumentontheroleofnativelang

3、uageinforeignlanguageteaching,thepaperpointsoutthatnativelanguageplaysbothpositiveandnegativerolesinforeignlanguageteaching.Therefore,Englishteacherscannotefficientlyimprovetheirteachingqualityunlesstheyapplyconnectiveanddynamicattitudetonativelanguage.Keyothertongueavoidance)。德國(guó)外語(yǔ)教育家菲埃

4、托是最早提出‘母語(yǔ)回避論’的先驅(qū)人物，19世紀(jì)語(yǔ)意學(xué)的建立和發(fā)展為‘母語(yǔ)回避論’提供了語(yǔ)義教學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)?！刚Z(yǔ)回避論’其重要的心理學(xué)假設(shè)之一是：在語(yǔ)言心理發(fā)展中，起主要作用的不是思維，而是感覺(jué)?！盵1]（P94）故此，“母語(yǔ)回避論”者在教學(xué)上不主張理性分析和規(guī)則性指導(dǎo)，而推崇外語(yǔ)直接認(rèn)知、直接理解和直接應(yīng)用。目前支持“母語(yǔ)回避論”的教學(xué)法主要有以下三個(gè)：首先是從本世紀(jì)初發(fā)起的直接教學(xué)法（DirectMethod）?！八^直接法，即在教學(xué)過(guò)程中直接采用目的語(yǔ)，而不用翻譯成母語(yǔ)或使用母語(yǔ)解釋通過(guò)觀察或是直接的行動(dòng)就能獲得的語(yǔ)言。直接法遵循目的語(yǔ)的意義和形式的心理直接聯(lián)系

5、原則?！盵2]（P27-28）這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)英語(yǔ)本身進(jìn)行會(huì)話、交談和閱讀實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，明確提出英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)使用學(xué)生的母語(yǔ)，不用翻譯，也不用形式語(yǔ)法。但這樣一來(lái)就過(guò)于依賴教師語(yǔ)言的流利和教學(xué)技巧，而忽視教材的作用，這些條件客觀上制約了直接法的發(fā)展，但它的影響卻相當(dāng)廣泛。目前，英語(yǔ)教學(xué)中使用較多的是交際教學(xué)法（municativeApproach）。交際法提出，“英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生的‘交際能力’，交際能力是指一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人不但應(yīng)該有識(shí)別句子是否合乎語(yǔ)法規(guī)則的能力和造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子的能力；他還必須懂得在面對(duì)不同的對(duì)象，不同的場(chǎng)合，不同的時(shí)間怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言?！?/p>

6、[3]（P41）它的重要特征就是“通過(guò)外語(yǔ)學(xué)外語(yǔ)”，主張教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言的不同功能、使用語(yǔ)言的方法等等。這也就承襲了直接法輕視母語(yǔ)的觀點(diǎn)。上世紀(jì)80年代以來(lái)，又出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)第二語(yǔ)言習(xí)得。那么何謂“習(xí)得”？習(xí)得和學(xué)得從來(lái)就是一對(duì)相對(duì)的概念。二者相互依存，互為條件?！捌浯砣宋锩绹?guó)著名第二語(yǔ)言學(xué)者Krashen認(rèn)為,學(xué)得的語(yǔ)言與習(xí)得的語(yǔ)言在人腦中是分別貯存并且分別運(yùn)用的，而且從有意識(shí)的學(xué)習(xí)到習(xí)得的語(yǔ)言中不可能產(chǎn)生自發(fā)的語(yǔ)言，一個(gè)人要想習(xí)得語(yǔ)言，必須通過(guò)有意義的信號(hào)參加到交流信息的語(yǔ)言中去?！盵4]（P50）簡(jiǎn)單的說(shuō)，習(xí)得是學(xué)習(xí)者參與社交活動(dòng)的結(jié)果,是在交流信息中無(wú)意識(shí)吸收語(yǔ)言,

7、又在無(wú)意識(shí)的情況下流利、正確地使用語(yǔ)言,但不一定懂得其中的語(yǔ)法規(guī)則。由于上述種種理論影響，人們似乎可以得出母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有什么積極作用的結(jié)論。因此，英語(yǔ)課堂中不宜使用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)?！澳刚Z(yǔ)回避論”以及以其為理論基礎(chǔ)的教學(xué)法在很大程度地影響到我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)。上世紀(jì)80年代，直接法逐漸在我國(guó)試用，同時(shí)期交際法又影響到我們的外語(yǔ)教學(xué)。客觀地講、這兩種教學(xué)法對(duì)中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生過(guò)積極影響，直接法強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性，而交際法注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，也注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。但這幾種方法都反對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中使用母語(yǔ)。（二）母語(yǔ)，不可或缺的主張持英語(yǔ)教學(xué)要