“微課”在高職院校教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

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1、“微課”在高職院校教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用摘要：我國(guó)現(xiàn)代通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，逐步踏入微時(shí)代，人們對(duì)微文化有所追求，微博、微電影、微信等各種微事物逐步得到人們的認(rèn)可并被廣泛使用。本文分析了微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)，探討了微課在課程教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用情況。中國(guó)7/vie　　?P鍵詞：微課內(nèi)涵與特點(diǎn)教學(xué)應(yīng)用　　1.引言　　在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展的同時(shí)，我們的日常生活與工作節(jié)奏不斷加快，導(dǎo)致人們擁有越來(lái)越少整段的學(xué)習(xí)時(shí)間，更多的人想擁有一個(gè)相對(duì)便捷、易于操作、趣味性強(qiáng)且效率較高的學(xué)習(xí)載體。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，逐步

2、給全新學(xué)習(xí)方法營(yíng)造更多的空間。微課的出現(xiàn)與發(fā)展，可以幫助人們完成快餐式的學(xué)習(xí)，讓人們更高效地使用所擁有的碎片化時(shí)間，微課也在不斷的發(fā)展與應(yīng)用中轉(zhuǎn)變?yōu)榉浅Ｖ匾膶W(xué)習(xí)資源?！　?.微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)　　2.1微課的內(nèi)涵　　所謂微課即微課程，其是通過(guò)構(gòu)建主義而實(shí)現(xiàn)方法化，為了讓人們實(shí)現(xiàn)在線及移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一種擁有特定結(jié)構(gòu)及內(nèi)容精練、簡(jiǎn)潔且充實(shí)的多媒體資源。微課是可以被有效利用的工具，是教師不斷自我成長(zhǎng)的有效方式，同時(shí)是非常重要的學(xué)習(xí)資源，是相對(duì)新穎的教學(xué)方式。利用微課，可以讓教師的隱性成果顯性化、研究成果逐漸傳媒化，同時(shí)可以降低科研的入門門

3、檻。并且在微課的制作及使用過(guò)程中，教師可以更深入地反思，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)與成果持續(xù)地進(jìn)行總結(jié)與歸納，使教師在潛移默化中獲得成長(zhǎng)。目前，在微學(xué)習(xí)及終身教育的思潮之下，最關(guān)鍵的載體是微課，其有利于人們隨時(shí)學(xué)習(xí)。另外，在信息時(shí)代，人們的學(xué)習(xí)行為更注重個(gè)性化發(fā)展，而利用微課則更有利于處理人們的個(gè)性化的相關(guān)問(wèn)題?！　?.2微課的特點(diǎn)　　2.2.1“微”所具有的短暫及高效率特點(diǎn)。微課一般涉及的時(shí)間較短，通常每5分鐘即可以進(jìn)行一項(xiàng)學(xué)習(xí)，每300秒即可以完成一次思索。采用這種極短時(shí)間、較少內(nèi)容的方式，更有利于學(xué)習(xí)人員對(duì)知識(shí)與信息的接收，同時(shí)讓人們更充分地利

4、用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)與思考，更好地滿足人們隨時(shí)、隨地獲取知識(shí)與信息的需求?！　?.2.2微課所涉及的內(nèi)容更精煉、簡(jiǎn)明與充實(shí)。在微課之中，涉及的內(nèi)容會(huì)直接針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題或者非常具體的知識(shí)，通過(guò)逐層剖析和講解，使學(xué)習(xí)的主題更突出。針對(duì)一些相對(duì)小的現(xiàn)象，尋找所存在的真實(shí)問(wèn)題，對(duì)不同的細(xì)節(jié)加以關(guān)注，并深入探索，通過(guò)特定獨(dú)有的視角，把所學(xué)的理論知識(shí)更快速地應(yīng)用在實(shí)踐中?！　?.2.3微課是處在文本形式和電影形式中間的一種呈現(xiàn)方式。人們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，左腦與右腦具有不同分工性。人們經(jīng)常如此比喻左右腦：人體左腦更類似于雄辯家，更擅長(zhǎng)語(yǔ)言及邏輯

5、方面的能力，又類似于科學(xué)家，具有較強(qiáng)的抽象思維及較強(qiáng)的計(jì)算能力。但是相對(duì)刻板，不具備足夠的幽默感，同時(shí)不具備較為豐富的情感。而人的右腦則更像是一個(gè)藝術(shù)家，具有較強(qiáng)的形象思維能力，同時(shí)具備較強(qiáng)的直覺(jué)感，對(duì)于一些藝術(shù)類的相關(guān)活動(dòng)具備非常強(qiáng)的感悟性，有非常良好的空間想象技能，雖然不太善于交際，卻擁有激情，具有非常豐富的情感，同時(shí)具備足夠的人情味。右腦是我們不斷創(chuàng)新的源泉，而微課則正是逐漸使人養(yǎng)成用右腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓人們的學(xué)習(xí)過(guò)程更富有藝術(shù)感覺(jué)，依照差異化的要求及主體有的放矢?！　?.2.4具有較強(qiáng)的操作性能。我國(guó)所涉及的大部分微課均和現(xiàn)實(shí)

6、存在相對(duì)強(qiáng)的聯(lián)系，微課的相關(guān)內(nèi)容也多是針對(duì)一些實(shí)際的問(wèn)題而制作的。在一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)以后，能夠使用在相應(yīng)的實(shí)際之中?！　?.2.5微課所涉及的內(nèi)容具有一定的獨(dú)立性，能夠更獨(dú)立地被應(yīng)用。同時(shí)能夠當(dāng)成嵌入的內(nèi)容被應(yīng)用，并且和其他內(nèi)容組合成相應(yīng)的系統(tǒng)而應(yīng)用。另外，在應(yīng)用過(guò)程中較便捷，經(jīng)由不同的渠道實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)?！　?.微課在教學(xué)中的應(yīng)用　　3.1微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用　　雖然現(xiàn)階段我國(guó)教育理念得到較大的轉(zhuǎn)變，但課堂上起主導(dǎo)作用的依舊是教師。對(duì)于微課相關(guān)內(nèi)容的使用，依然要依照教師教授課程相關(guān)的內(nèi)容及方法恰當(dāng)?shù)匕才?，如此便要求教師在課

7、下應(yīng)當(dāng)全面收集相關(guān)資料，對(duì)于相關(guān)的微課加以關(guān)注。在課堂教學(xué)中，除了使用講解課堂知識(shí)的微課，同時(shí)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的關(guān)聯(lián)知識(shí)，把具有較強(qiáng)針對(duì)性的微課當(dāng)成是課程學(xué)習(xí)過(guò)程中很好的補(bǔ)充。另外，教師也能自己動(dòng)手，制成相應(yīng)的微課內(nèi)容。依照自身對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，制作包含有相關(guān)文字、圖形、音頻或者視頻的微課，如此不僅能夠讓微課更好地增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)有利于促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，而且對(duì)于微學(xué)習(xí)生態(tài)的發(fā)展是極有利的，讓教學(xué)過(guò)程更順利?！　?.2在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)過(guò)程中微課的應(yīng)用　　網(wǎng)絡(luò)所具有的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)開放，同時(shí)涉及海量的信息資源，可以隨時(shí)、隨地地學(xué)習(xí)。但正

8、因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)所具有的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)開放，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的學(xué)習(xí)資源種類多樣，而且質(zhì)量差異性較大。而學(xué)生選擇學(xué)習(xí)資源時(shí)不易科學(xué)、合理地進(jìn)行，特別是在網(wǎng)絡(luò)中，依然存在某些不健康網(wǎng)站，無(wú)法真正確保學(xué)生不受這些不良信息影響。人們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅沒(méi)