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《微課程在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、微課程在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用探索全麗莉（武漢城市職業(yè)學(xué)院湖北武漢430064）摘要：微課程作為一種新型的教學(xué)模式引起了我國(guó)教育研究者和一線教師們的廣泛關(guān)注，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。本文論述了微課程的基本內(nèi)涵、微課程應(yīng)用于職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合“出血的處理”的制作實(shí)例，進(jìn)一步總結(jié)出基于ADDIE模型進(jìn)行微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，為高職教師設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)微課程提供參考。教關(guān)鍵詞：微課程；高職院校；教學(xué)應(yīng)用中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2017）12-0169-04近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，筆記本
2、電腦、智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的迅速發(fā)展和普及，使得在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種新的發(fā)展趨勢(shì)。在教育領(lǐng)域，以開(kāi)發(fā)和共享為理念的開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，“微”教學(xué)模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起。在國(guó)外，從美國(guó)林地公園高中“翻轉(zhuǎn)教室”、密歇根大峽谷大學(xué)數(shù)學(xué)教師“顛倒的教室”，到可汗學(xué)院的出現(xiàn)，從最初單一的教學(xué)視頻開(kāi)發(fā)，到應(yīng)用微視頻和相應(yīng)的一整套新型組織管理模式，微課程已改變傳統(tǒng)課程教學(xué)體系，可汗學(xué)院被比爾蓋茨贊譽(yù)為“未來(lái)教育的發(fā)展方向”?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2017—2020年）》提出，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和反
3、戰(zhàn)中的支撐與引領(lǐng)作用。與此同時(shí)，受移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)觀念的影響，國(guó)內(nèi)微課程資源建設(shè)也如火如荼的開(kāi)展。2017年佛山教育局率先組織了全市中小學(xué)教師優(yōu)秀“微課”資源征集與評(píng)選活動(dòng)，2017年中國(guó)教師報(bào)舉辦了全國(guó)首屆微課程大賽，2017年教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽。與此同時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“電子書(shū)包”、“1∶1數(shù)字化學(xué)習(xí)”、“混合學(xué)習(xí)”等以微視頻為核心的新型學(xué)習(xí)模式引起了教育研究者以及一線教師的廣泛關(guān)注。目前關(guān)于微課程的研究大多集中在闡釋微課程的理念和應(yīng)用前景，對(duì)于微課程在教育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用也主要集中在基礎(chǔ)教育和高等教
4、育領(lǐng)域。職業(yè)教育是以學(xué)生的生活、生存技能的培養(yǎng)為根本目的，職業(yè)教育課程以職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容為主，以工作崗位技能為準(zhǔn)則進(jìn)行開(kāi)發(fā)，有其獨(dú)有的特點(diǎn)。因此，本文旨在論述微課程概念，梳理國(guó)內(nèi)微課程的三種基本類型，進(jìn)一步闡述微課程應(yīng)用于職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)。文中結(jié)合高職印刷圖文信息處理專業(yè)核心課程“數(shù)字印前技術(shù)”中“出血的處理”的制作實(shí)例，進(jìn)一步總結(jié)概括出基于ADDIE微課程的設(shè)計(jì)模型，以期為高職教師制作出優(yōu)質(zhì)的微課程提供一定的參考。微課程的基本內(nèi)涵（一）微課程的概念微課程的雛形最早見(jiàn)于美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)（UniversityofNorthernIowa）勒羅伊（LeRoyAMcGre
5、w）教授所提出的60秒課程以及英國(guó)納皮爾大學(xué)（NapierUniversity）的一分鐘演講（TheOneMinuteLeture）?！拔⑿驼n程”又稱為短期課程、專題式課程或者模塊課程，是在學(xué)科范圍內(nèi)由一系列半獨(dú)立的、小容量的學(xué)習(xí)單元（學(xué)習(xí)專題）組成的一種課程形式，英文說(shuō)法為“MiniCourse”和“MiniLesson”。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于微課程的定義還沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的界定或統(tǒng)一的說(shuō)法。百度百科中對(duì)于微課程是這樣解釋的：微課程（MicroLecture）這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法形成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容
6、。胡鐵生認(rèn)為，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻，通常還包括相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)評(píng)測(cè)、教學(xué)反思、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源，構(gòu)成一種半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”；李玉平認(rèn)為微課程的主要以數(shù)字故事為呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，宗旨是“5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考”；黎加厚認(rèn)為，微課程是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。（二）國(guó)內(nèi)微課程的主要類型在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，會(huì)發(fā)現(xiàn)關(guān)于“微課程”的網(wǎng)站有很多，但是這些網(wǎng)站關(guān)于微課程的理解和展
7、示的微課程樣例相差很大。通過(guò)比較分析，目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)站上所搜索到的微課程大致可以分為以下三類：（1）李玉平的微課程，有的是講述一個(gè)感人的故事，有的是針對(duì)日常課堂教學(xué)中的問(wèn)題展開(kāi)深入的教學(xué)研究，啟迪學(xué)生的思考，有的是教師教育和培訓(xùn)的課程內(nèi)容，時(shí)間通常都不超過(guò)5分鐘，關(guān)注教學(xué)中的小現(xiàn)象，并開(kāi)發(fā)小策略，利用PPT或視頻的方式制作成為精彩的數(shù)字故事或教學(xué)策略研究，可以利用這種類型的微課程進(jìn)行教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展和班級(jí)文化以及校園文化的建設(shè)。（2）教育部及佛山市舉辦的微課比賽網(wǎng)站上的微課程。2017年廣東省佛山市教育局胡鐵生老師基于現(xiàn)有教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀提出了微課
8、的概念，這一類課程是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教
