《0的認識》教學設計

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1、《0的認識》教學設計[《0的認識》教學設計]《0的認識》教學設計[2011-2-1610：42：00

2、By：花落雁飛]教學設計2009年9月《0的認識》教學設計教學內容：義教課程標準(人教版)小學數學第一冊P29，《0的認識》教學設計。教材簡析：學習0的認識，教材分二次活動進行，第一次活動是通過觀察小猴子吃桃圖理解0一種含義--沒有，再通過觀察直尺圖理解0的另一種含義--起點；第二次活動是觀察教材上寫0的虛線走向，學習0的寫法，并練習描寫0。學情分析：學生已經認識了1-5各數，知道有幾個實物就用數幾來表示，在學前教育中也已經接觸了0，但對于0的兩種含義的理解有一定難度，所以在教

3、學中要結合學生實際，幫助學生理解0的含義，同時對于0的寫法有相當一部分學生不能正確書寫，需要加以指導。預設教學目標1、引導學生經歷認識0的過程，建立初步的數感。2、使學生理解0的兩種含義：沒有和起點，能正確地使用0和寫0，使學生進一步熟悉數的順序。3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和口頭表達能力，體驗與同伴互相交流學習的樂趣。4、引導學生感受0與實際生活的密切聯系，使學生感到生活中處處有數學。教學設計理念：《數學課程標準》中明確指出：數學學習必須是現實的、有意義的，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。本節(jié)課，我從數學本身的特點出發(fā)，遵循一年級學生的認知規(guī)律和生活起點，從學生感

4、興趣的動物出發(fā)，緊密聯系學生的生活實際，讓學生親身經歷知識的形成過程，體會數學的價值，并使學生在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到發(fā)展。教學過程：一、引入1、創(chuàng)設情景：(課件出示)小朋友們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?出示猴子)，讓它與我們一起學習，你們高興嗎?你們知道小猴最喜歡的食物是什么嗎?(根據生回答在小猴前面的盤子里顯示2只桃子)，教案《《0的認識》教學設計》(..)。2、猜一猜：小猴吃了幾只桃子，還剩幾只?能用算式表示嗎?說了之后，讓學生在黑板上寫出相應的數。(通過活潑可愛的小猴吸引學生的注意力，在課的開始激發(fā)學生的學習興趣。開放的引入，一方面復習舊知識，另一方面有

5、利于自然地引入新課，充分發(fā)揮學生的主動性。)二、交流探究1、引入：小猴的肚子很餓，把桃子都吃了，現在盤子里有幾只桃子?用什么數來表示2、交流：你平時見過0嗎?你在哪兒見過?(學生4人小組交流，再匯報，全班交流。)3、觀察直尺：你有什么發(fā)現?你能在上面找到0嗎?直尺上的0和剛才用來表示沒有桃子的0有什么不同?(學生討論，交流。)4：出示掛圖：跳遠比賽。小明參加跳遠比賽，必須從哪里開始跳?在生活中，你還有沒有見過0表示起點?5、你覺得0象什么?你會寫0嗎?(指名板演，討論哪位同學寫得好，寫得對。)師示范在日字格內寫0，講清要點。學生書空，再在日字格內練習，實物投影展示學生的作業(yè)，全

6、班講評。6、教學兒歌：一個都沒有就是0，尺子的起點也是0，0象雞蛋豎著站，從左往右寫要記清。(在學生已經認識了1--5的數的情況下，出現1個都沒有使學生的認知產生矛盾，產生對知識的需求和渴望，關注學生的認知起點，通過學生的交流使學生之間互相幫助，進一步認識0，同時使它們體會到0在生活中的廣泛運用，通過學生的觀察比較0的兩種含義，使學生進一步理解0的意義，同時培養(yǎng)學生的觀察能力。通過學生常見的生活實際讓學生進一步感受0表示起點，并體會到0在生活中的廣泛運用；讓學生先寫0以發(fā)現學生寫的錯誤，教師在學生易出錯處加以糾正，同時加深學生的印象，使它們能正確書寫0。根據一年級兒童的年齡特點

7、編寫兒歌，增加學習的趣味性，同時加深兒童的印象，幫他們進一步掌握知識。)三、活動鞏固1、比一比，看誰填得對：P30，1。2、幫它們排隊。P30，2。學生按一定的順序排列數字卡片，說出是怎樣排P31，7。3、說一說，看誰說得多：學生說說生活中哪些事物能用0表示。4、猜一猜，看誰猜得快：比2小的數是幾?比1小的數是幾?比3大的數是幾?比2大，比5小的數是幾?比3大，比5小的數是幾?比3少3的數是幾?5、P31，8。進一步理解0的含義。(進一步掌握數的順序，由于沒有具體要求，培養(yǎng)學生思維的靈活性、多樣性。學習體育方面的知識，進一步聯系實際，使學生在理解0的含義的同時，體會數學的生活性

8、。猜一猜的游戲，全面地練習了0--5，使學生對所學知識進一步鞏固，引導學生建立良好的數感，體驗學習數學的樂趣，滲透對應的思想。)四、全課小結小朋友們，這節(jié)課你學會了什么?你覺得最開心的是什么?你覺得哪里學得沒意思?(培養(yǎng)學生的總結能力、表達能力，關注學生的學習情緒。)《0的認識》教學設計2　　第2篇《倍的認識》教學設計與反思　　〖預覽〗《倍的認識》教學設計與反思雷鋒小學謝道翔教學內容：義務教育教科書三年級上冊第五單元P50教材分析：本單元學習的有關“倍”（整數倍）知識的本質是“比率”。比較兩