《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)[《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)]《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)[2011-2-1610：42：00

2、By：花落雁飛]教學(xué)設(shè)計(jì)2009年9月《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義教課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)P29，《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)。教材簡(jiǎn)析：學(xué)習(xí)0的認(rèn)識(shí)，教材分二次活動(dòng)進(jìn)行，第一次活動(dòng)是通過(guò)觀察小猴子吃桃圖理解0一種含義--沒(méi)有，再通過(guò)觀察直尺圖理解0的另一種含義--起點(diǎn)；第二次活動(dòng)是觀察教材上寫(xiě)0的虛線走向，學(xué)習(xí)0的寫(xiě)法，并練習(xí)描寫(xiě)0。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1-5各數(shù)，知道有幾個(gè)實(shí)物就用數(shù)幾來(lái)表示，在學(xué)前教育中也已經(jīng)接觸了0，但對(duì)于0的兩種含義的理解有一定難度，所以在教

3、學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生理解0的含義，同時(shí)對(duì)于0的寫(xiě)法有相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確書(shū)寫(xiě)，需要加以指導(dǎo)。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)0的過(guò)程，建立初步的數(shù)感。2、使學(xué)生理解0的兩種含義：沒(méi)有和起點(diǎn)，能正確地使用0和寫(xiě)0，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和口頭表達(dá)能力，體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4、引導(dǎo)學(xué)生感受0與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。本節(jié)課，我從數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)出發(fā)，遵循一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活起點(diǎn)，從學(xué)生感

4、興趣的動(dòng)物出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程：一、引入1、創(chuàng)設(shè)情景：(課件出示)小朋友們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友(出示猴子)，讓它與我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎?你們知道小猴最喜歡的食物是什么嗎?(根據(jù)生回答在小猴前面的盤(pán)子里顯示2只桃子)，教案《《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)》(..)。2、猜一猜：小猴吃了幾只桃子，還剩幾只?能用算式表示嗎?說(shuō)了之后，讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)出相應(yīng)的數(shù)。(通過(guò)活潑可愛(ài)的小猴吸引學(xué)生的注意力，在課的開(kāi)始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)放的引入，一方面復(fù)習(xí)舊知識(shí)，另一方面有

5、利于自然地引入新課，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。)二、交流探究1、引入：小猴的肚子很餓，把桃子都吃了，現(xiàn)在盤(pán)子里有幾只桃子?用什么數(shù)來(lái)表示2、交流：你平時(shí)見(jiàn)過(guò)0嗎?你在哪兒見(jiàn)過(guò)?(學(xué)生4人小組交流，再匯報(bào)，全班交流。)3、觀察直尺：你有什么發(fā)現(xiàn)?你能在上面找到0嗎?直尺上的0和剛才用來(lái)表示沒(méi)有桃子的0有什么不同?(學(xué)生討論，交流。)4：出示掛圖：跳遠(yuǎn)比賽。小明參加跳遠(yuǎn)比賽，必須從哪里開(kāi)始跳?在生活中，你還有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)0表示起點(diǎn)?5、你覺(jué)得0象什么?你會(huì)寫(xiě)0嗎?(指名板演，討論哪位同學(xué)寫(xiě)得好，寫(xiě)得對(duì)。)師示范在日字格內(nèi)寫(xiě)0，講清要點(diǎn)。學(xué)生書(shū)空，再在日字格內(nèi)練習(xí)，實(shí)物投影展示學(xué)生的作業(yè)，全

6、班講評(píng)。6、教學(xué)兒歌：一個(gè)都沒(méi)有就是0，尺子的起點(diǎn)也是0，0象雞蛋豎著站，從左往右寫(xiě)要記清。(在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1--5的數(shù)的情況下，出現(xiàn)1個(gè)都沒(méi)有使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需求和渴望，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的交流使學(xué)生之間互相幫助，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0，同時(shí)使它們體會(huì)到0在生活中的廣泛運(yùn)用，通過(guò)學(xué)生的觀察比較0的兩種含義，使學(xué)生進(jìn)一步理解0的意義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過(guò)學(xué)生常見(jiàn)的生活實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)一步感受0表示起點(diǎn)，并體會(huì)到0在生活中的廣泛運(yùn)用；讓學(xué)生先寫(xiě)0以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的錯(cuò)誤，教師在學(xué)生易出錯(cuò)處加以糾正，同時(shí)加深學(xué)生的印象，使它們能正確書(shū)寫(xiě)0。根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)

7、編寫(xiě)兒歌，增加學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)加深兒童的印象，幫他們進(jìn)一步掌握知識(shí)。)三、活動(dòng)鞏固1、比一比，看誰(shuí)填得對(duì)：P30，1。2、幫它們排隊(duì)。P30，2。學(xué)生按一定的順序排列數(shù)字卡片，說(shuō)出是怎樣排P31，7。3、說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多：學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些事物能用0表示。4、猜一猜，看誰(shuí)猜得快：比2小的數(shù)是幾?比1小的數(shù)是幾?比3大的數(shù)是幾?比2大，比5小的數(shù)是幾?比3大，比5小的數(shù)是幾?比3少3的數(shù)是幾?5、P31，8。進(jìn)一步理解0的含義。(進(jìn)一步掌握數(shù)的順序，由于沒(méi)有具體要求，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、多樣性。學(xué)習(xí)體育方面的知識(shí)，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在理解0的含義的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的生活性

8、。猜一猜的游戲，全面地練習(xí)了0--5，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的數(shù)感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，滲透對(duì)應(yīng)的思想。)四、全課小結(jié)小朋友們，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你覺(jué)得最開(kāi)心的是什么?你覺(jué)得哪里學(xué)得沒(méi)意思?(培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力、表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2　　第2篇《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思　　〖預(yù)覽〗《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思雷鋒小學(xué)謝道翔教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五單元P50教材分析：本單元學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”（整數(shù)倍）知識(shí)的本質(zhì)是“比率”。比較兩