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《機(jī)關(guān)干部教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、機(jī)關(guān)干部教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告機(jī)關(guān)干部教育與基層和院校教育相比,是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié),有不同的特點(diǎn),大塊時(shí)間更少,偏重自我教育,側(cè)重?zé)狳c(diǎn)敏感話題,聯(lián)系業(yè)務(wù)多,把握不住這些特點(diǎn),教育容易出現(xiàn)被動(dòng)應(yīng)付、針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性差等諸多問題,值得探討。一、存在的不良傾向在完成業(yè)務(wù)工作的同時(shí),機(jī)關(guān)干部日常需要處理大量繁雜事務(wù),放松教育、不教育、偽教育現(xiàn)象在不同機(jī)關(guān)不同程度存在。主要表現(xiàn)有:安排“隨意化”。計(jì)劃定了,寫在紙上,掛在領(lǐng)導(dǎo)嘴上,有的想到什么抓什么,喜歡什么抓什么,上級(jí)強(qiáng)調(diào)什么抓什么,領(lǐng)導(dǎo)布置什么抓什么,隨心所欲,消極對(duì)待;有的有計(jì)劃不落實(shí)、有規(guī)定不執(zhí)行,朝令夕改
2、,計(jì)劃趕不上變化,借口工作沖撞,“主動(dòng)申請(qǐng)”犧牲教育,拖而不教,教而不真,導(dǎo)致時(shí)間、人員、內(nèi)容、效果大打折扣,最后匆匆開鑼,草草收?qǐng)?,很不?yán)肅。內(nèi)容“教條化”。上面教育來了,照搬照抄,機(jī)關(guān)干部、基層官兵一個(gè)“藥方子”,或者“一人生病,大家吃一副藥”,搞一鍋煮,弄一刀切,解決問題不是層次過低,就是不著邊際,有問題無對(duì)象區(qū)分;有的每年教育內(nèi)容從年頭到年尾一個(gè)樣,提法也懶得隨社會(huì)形勢(shì)、部隊(duì)任務(wù)、機(jī)關(guān)干部想法變,因此有的機(jī)關(guān)干部表示“耳朵都聽得起老皮了,一個(gè)耳朵進(jìn),一個(gè)耳朵出”。方法“程式化”。滿足于部署了,開了會(huì),作了動(dòng)員,提了要求,爾后集中整頓一陣子,
3、關(guān)起門來念一念書,作一作筆記,總結(jié)寫一寫,自查讀一讀,停留在“規(guī)定動(dòng)作”上,鮮有“自選動(dòng)作”;或者以會(huì)代教,領(lǐng)導(dǎo)臺(tái)上講一講現(xiàn)象,部門組織生活學(xué)一學(xué),把行政會(huì)議、組織生活當(dāng)作“狗皮膏藥”,用來代替教育活動(dòng),領(lǐng)導(dǎo)講過了,意味著教育就算搞過了,一切按部就班,一個(gè)模式運(yùn)行,一個(gè)聲音教育。lOCALHoST組織“形式化”。實(shí)施中,所有程序走到,但浮于表面,為完成任務(wù)敷衍塞責(zé)。時(shí)間上,貌似安排滿滿當(dāng)當(dāng),卻都讓給了自學(xué),而自學(xué)等于放學(xué);人員上,強(qiáng)調(diào)全員參加,往往放松管理,借故報(bào)情況、送文電、有接待,東拼西湊,人員稀拉,難以保證;教育中,人到位而心思在外,領(lǐng)導(dǎo)不到
4、場(chǎng),要么瞌睡,要么看報(bào),要么會(huì)場(chǎng)內(nèi)辦公,一派“你吹你的號(hào),我拉我的調(diào)”的景象,紀(jì)律松弛,秩序渙散,可謂亂象叢生。二、原因受各種不確定因素干擾,機(jī)關(guān)干部教育面臨許多實(shí)際困難,效果難以保證,既有領(lǐng)導(dǎo)層面的,又有業(yè)務(wù)部門的,既有重視不夠的問題,也有操作不得法的問題,既有落實(shí)規(guī)定走樣的原因,也有統(tǒng)籌不力的因素。分析有三方面:思想上“含糊”。對(duì)抓好機(jī)關(guān)干部教育的意義認(rèn)識(shí)不清,片面認(rèn)為教育主體是基層,重心放在基層,忽視了機(jī)關(guān)干部在部隊(duì)建設(shè)中的重要地位,機(jī)關(guān)干部素質(zhì)的高低,形象的好壞直接影響到黨委決策實(shí)施質(zhì)量?;蛘哒J(rèn)為機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)工作忙不過來,搞教育白白浪費(fèi)時(shí)間,不
5、劃算;或者認(rèn)為機(jī)關(guān)干部都是經(jīng)過選拔的,具有相當(dāng)覺悟,教育靠自我,不值得;或者認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)講了,批了,機(jī)關(guān)干部出不了事,出了事也是小事,不礙大局;或者對(duì)機(jī)關(guān)干部關(guān)心的話題諱莫如深,避而遠(yuǎn)之,思想根子上不重視、不作為。的領(lǐng)頭羊制度上“打折”。機(jī)關(guān)干部教育沒有針對(duì)性,實(shí)效性不大的一個(gè)根本原因還在于制度縮了水,堅(jiān)持不好。思想調(diào)查摸底、專題思想分析、交心談心流于形式,有的基本沒有,有的沒有問卷,羞于座談,坐在辦公室閉門造車,干事一支筆,領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)圈,大功告成。因?yàn)闄C(jī)關(guān)干部教育一般隨黨委進(jìn)行,如果黨委一撇手,教育就會(huì)脫手。很多教育,領(lǐng)導(dǎo)很重視,會(huì)上會(huì)下強(qiáng)調(diào)不少,而執(zhí)
6、行中卻不落實(shí)規(guī)定,形成“兩張皮”,出現(xiàn)“轟轟烈烈作動(dòng)員,扎扎實(shí)實(shí)走過場(chǎng)”的現(xiàn)象也就不足為奇了,稱為“制式形式化”也不為過。對(duì)象上“虛位”。相對(duì)基層教育,機(jī)關(guān)干部教育是一個(gè)容易忽視的群體。對(duì)于組織者而言,自己是教育者,也是被教育者,有的感到機(jī)關(guān)干部大大小小都是官,自己能力水平有限,怕講錯(cuò)了話、憂出錯(cuò)了文、懼辦錯(cuò)了事,主觀能動(dòng)性不足。有的機(jī)關(guān)干部擺位不正,奉行“業(yè)務(wù)至上、領(lǐng)導(dǎo)高興”實(shí)用主義,能躲就躲,置身教育之外,自行其是,主觀上放棄世界觀、人生觀、價(jià)值觀改造,思想深處抵觸教育。三、對(duì)策建議加強(qiáng)機(jī)關(guān)干部教育,要從思想源頭抓起,搞好統(tǒng)籌,整合資源,與經(jīng)常
7、性基礎(chǔ)性工作相融合,堅(jiān)持用制度抓好日常教育,做到用抓基層思想政治教育的力量去抓好機(jī)關(guān)干部教育。力量要保證,思想要統(tǒng)一。首先有一個(gè)要不要抓的問題。要站在機(jī)關(guān)干部教育事關(guān)部隊(duì)全面建設(shè),事關(guān)服務(wù)基層水平,高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)確保”的高度十分重視這項(xiàng)工作。教育引導(dǎo)機(jī)關(guān)干部牢固樹立“教育是組織關(guān)愛,參加教育是工作的重要組成部分”這樣一種觀念。黨委要常抓常議,擺上日常議事日程,納入經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作范疇;機(jī)關(guān)部門,要指定專人負(fù)責(zé),分管專司;政治機(jī)關(guān),要切實(shí)擔(dān)負(fù)起機(jī)關(guān)干部教育“第一責(zé)任人”的角色,高度重視,積極作為。根據(jù)機(jī)關(guān)干部現(xiàn)實(shí)思想情況,除黨委安排教育外,機(jī)關(guān)黨委
8、每季度要適時(shí)召開會(huì)議,專題研究部署干部教育內(nèi)容、帶傾向性問題,政的領(lǐng)頭羊治協(xié)理員和宣傳科要積極配合,帶頭組織實(shí)施,形成黨委