淺論在新課改理念下思維導(dǎo)圖在體育教學(xué)中的運(yùn)用

《淺論在新課改理念下思維導(dǎo)圖在體育教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、WORD完美格式淺談新課改中思維導(dǎo)圖在體育教學(xué)中的運(yùn)用華店鎮(zhèn)中心小學(xué)王蒙關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；體育教學(xué)；學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)方式摘要：思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)體育學(xué)科的課程建設(shè)和體育課程的效益具有重要的影響。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)與特征的剖析，了解體育學(xué)科開(kāi)展思維導(dǎo)圖的意義，探索體育教學(xué)中思維導(dǎo)圖的實(shí)施。為全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，引導(dǎo)全市基礎(chǔ)教育工作者深入研究小學(xué)實(shí)施“高效課堂教學(xué)”尋找方法與途徑l問(wèn)題的提出隨著新課程改革，許多新穎的教學(xué)方式不斷涌出，思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)滲透于學(xué)生所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是

2、表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。在以往的接受性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師往往忽略教學(xué)生如何去記憶所教的知識(shí)點(diǎn)，造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效率不高。所以，思維導(dǎo)圖是接受性學(xué)習(xí)過(guò)程中必要的，在人的具體活動(dòng)中兩者常常相輔相成、結(jié)伴而行，思維導(dǎo)圖是盡量易于“插入”技

3、術(shù)資料專(zhuān)業(yè)整理WORD完美格式的方式進(jìn)行組織的信息，類(lèi)似地，如果大腦本質(zhì)上市用關(guān)鍵詞概念以相互關(guān)聯(lián)與綜合的方式思維的話(huà)，那么我們的筆記與詞匯關(guān)系在很多情況下也應(yīng)該按最易“插入”的方式進(jìn)行組織。體育教學(xué)中的“思維導(dǎo)圖”具有于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”。體育學(xué)科是一門(mén)技能性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想提高課堂的學(xué)習(xí)效率。不僅依賴(lài)于教師在課堂上的示范、講授技術(shù)要領(lǐng)，還必須通過(guò)自身的努力吸收教師在課堂上講授的技術(shù)要領(lǐng)。思維導(dǎo)圖可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)

4、生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲取直接的鍛煉經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的整體健康水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。2研究的目的對(duì)思維導(dǎo)圖在體育教學(xué)中的實(shí)施的研究，是為全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，引導(dǎo)全市基礎(chǔ)教育工作者深入研究中小學(xué)實(shí)施“高效課堂教學(xué)”的方法與途徑，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，引領(lǐng)教師改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。3體育學(xué)科開(kāi)展思維導(dǎo)圖的現(xiàn)實(shí)意義3．1獲得親身參與科學(xué)探究的體驗(yàn)思維導(dǎo)圖是把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，把知識(shí)鏈接起來(lái)。學(xué)生

5、親歷運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得深切的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)科學(xué)探究的欲望。體育“研究性學(xué)習(xí)”技術(shù)資料專(zhuān)業(yè)整理WORD完美格式強(qiáng)調(diào)通過(guò)讓學(xué)生自主參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，獲得親身實(shí)踐體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、勤于動(dòng)手、努力探求體育理論知識(shí)的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極的體育情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望，這種體驗(yàn)主要是對(duì)自己身邊生活中的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)和思考，通過(guò)不太復(fù)雜的探究活動(dòng)，品嘗動(dòng)手動(dòng)腦探究成功的愉悅，由此激發(fā)起對(duì)科學(xué)和社會(huì)問(wèn)題探究的興趣，初步養(yǎng)成好觀察、好提問(wèn)、好探究的心理傾向。3．

6、2提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，根據(jù)自身的體育素質(zhì)和實(shí)際的體育教學(xué)要求，積極探求適合自身發(fā)展需要的鍛煉方式和學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)多渠道采集相關(guān)信息(數(shù)據(jù)、資料等)，并進(jìn)行分析與處理，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決。學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察比較明顯的事物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并具備基

7、本合理地解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。3．3培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德思維導(dǎo)圖要求學(xué)習(xí)者本人應(yīng)該是中心，要以此為出發(fā)點(diǎn)向外延伸，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以認(rèn)真踏實(shí)、堅(jiān)定執(zhí)著、實(shí)事求是的態(tài)度去爭(zhēng)取成功，并且學(xué)會(huì)尊重和理解他人思想與成果，客觀地評(píng)價(jià)他人與自我。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，說(shuō)話(huà)和行動(dòng)有依據(jù)，遇到困難不輕言放棄，初步養(yǎng)成尊重科學(xué)的意識(shí)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)自我反思和自我評(píng)價(jià)的能力。技術(shù)資料專(zhuān)業(yè)整理WORD完美格式4體育教學(xué)中思維導(dǎo)圖的實(shí)施4．1從體育教材和現(xiàn)實(shí)生活中選擇制作思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生解決

8、體育學(xué)科或與體育學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。體育教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識(shí)，雖然對(duì)人類(lèi)是已知的，但是這些結(jié)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，可以把這類(lèi)課題設(shè)計(jì)成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，適當(dāng)穿插