在初中語文教學(xué)中實(shí)施審美教育

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1、在初中語文教學(xué)中實(shí)施審美教育趙衛(wèi)平/河北省寧晉縣賈家口中學(xué)（摘要）《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文課程的教育應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，要讓他們逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格。從這句話中不難看出，在初中語文教學(xué)中實(shí)施審美教育，是素質(zhì)教育的客觀要求，同時(shí)也是讓學(xué)牛.能夠全面發(fā)展思維重要一步。很多教師在初中語文教學(xué)中，由于教學(xué)觀念沒有得到更新，教學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的不得當(dāng)，使得學(xué)生的審美情趣并沒有得到一定的提高。（關(guān)鍵詞）初中語文審美教育實(shí)施審美教育，在初中語文教學(xué)中有著特殊的意義，它以陶冶情操為目的，培養(yǎng)學(xué)牛.高尚

2、的道德情操、崇高優(yōu)美的感情、豐宮的文化知識修養(yǎng)，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。那在語文教學(xué)中如何實(shí)施審美教育呢？義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于H常教學(xué)之中?！笨梢?，審美教育應(yīng)貫穿于語文教學(xué)之中。下面，我就初中語文教學(xué)中如何進(jìn)行審美教育談?wù)効捶āＲ?、要培養(yǎng)學(xué)生審美感知及感受能力視覺、聽覺是審美感知的兩種主要官能。文學(xué)作品是作者用來表

3、達(dá)思想感情和審美觀點(diǎn)的，語文課的審美教育也源于作品的語言，我們可以通過對作品語言的剖析，讓學(xué)生感知語言的形象美、內(nèi)涵美和思想美。也可以運(yùn)用朗讀，使學(xué)生的審美感知的指向隱含于審美對象的美，激發(fā)起審美主體心理上的喜、怒、哀、樂的情緒反應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到審美的音樂美、語言美、情感美。文學(xué)作品是通過形象來反映牛.活的，所以我們可以通過對作品中人物或景物的形象美進(jìn)行剖析,讓學(xué)生感知美。例如，《風(fēng)景談》一開頭，出現(xiàn)在我們視野中的是作者為我們描繪的一幅“沙漠駝鈴”的畫面，望不到邊際的沙漠“白茫茫一片”，發(fā)著“微微的白光”，突然，地平線上出現(xiàn)了“黑

4、點(diǎn)”，逐漸變成“黑線”，微風(fēng)送來鈴鐺“丁當(dāng)，丁當(dāng)”的“柔聲”，“昂然高步”的駝隊(duì)排成整齊的方陣，加上那“長方形猩紅大旗”與那“蒼?！薄凹澎o”的沙漠形成了鮮明的對比，給人一種“莊嚴(yán)、嫵媚”的感覺。我們可以抓住以上這些詞語從色彩、感情、聲音及動(dòng)靜變幻去指導(dǎo)學(xué)生感知形象，從中欣賞到大自然的陽剛之美，領(lǐng)悟到人自然的粗獷及人們戰(zhàn)勝大自然的偉力，進(jìn)而理解“自然是偉大的，然而人類更偉大”的深層內(nèi)涵。二、要培養(yǎng)學(xué)生審美想象及聯(lián)想能力初中語文教學(xué)中應(yīng)盡可能地將課文的審美因素與學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)“接軌”。這種“接軌”要求教師在分析課文、闡釋問題以及提問時(shí)

5、，恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生社會(huì)生活和課余生活的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“勾聯(lián)”“嫁接”和“冋憶和聯(lián)系”。吟誦李閂的不朽詩句“黃河之水天上來”，出現(xiàn)在人的腦海里的何止是黃河呢？也許是浩瀚無際的大海，也許是一瀉千里的黃果樹瀑布，也許是滾滾東去的長江……想象在人們頭腦中迭現(xiàn)的是許多波瀾的畫面，使審美的感受更豐富了。一篇課文中審美的因素很多，教師在教學(xué)中，宜抓住課文中最能反映中心主題的，反復(fù)出現(xiàn)或突出表現(xiàn)的主要人、景，抓住凝聚作者思想感情和審美意識焦點(diǎn)的“情結(jié)”，誘導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)、品味。所以要充分利用課本提供的“思考練習(xí)”，設(shè)置想象、聯(lián)想的階梯。三、提倡“美

6、讀”體驗(yàn)情感美瑞士思想家阿米爾說過：“一片風(fēng)景是一個(gè)心靈的結(jié)晶?！笨梢姡腩I(lǐng)略外在美必須和內(nèi)在的心靈相互疊印，才能情景交融達(dá)到心靈的碰撞。朗讀在這一心靈交融過程中起到了很大的作用。為了激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，我們提侶“美讀”。所謂美讀，就是全神貫注地很奮感情地朗讀。語文學(xué)科的知識在一定程度上是德育、智育、體育互相融合、互相滲透。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地實(shí)施教學(xué)，落實(shí)教學(xué)0標(biāo)，堅(jiān)持文美結(jié)合是非常有必要的。作為語文教師，我們可以通過介紹寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生賞析，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作

7、技巧，獲得知識陶冶的Ml吋，通過具體生動(dòng)的形象對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而達(dá)到取得更好的教學(xué)B的。如在學(xué)〉」魏巍的作品《誰是最可愛的人》這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生們在熟悉志愿軍戰(zhàn)斗事跡的同吋，感受到他們的英雄主義、國際主義和愛國主義，讓同學(xué)們深刻地了解今天的幸福生活來之不易。諸如《展示華夏文化魅力》以祖國深厚的文化感染學(xué)生，三首歌詞《我的中國心》、《在希望的田野上》、《黃河頌》等從不同角度歌頌祖國，激發(fā)學(xué)生愛國之情。而《鼎湖山聽泉》、《飛紅滴翠記黃山》、《畫山繡水》、《岳陽樓記》用優(yōu)美的語言介紹了鼎湖山、黃山、桂林、岳陽樓等綺麗的風(fēng)光。祖國

8、壯麗的山河，欣欣向榮的面貌可以激發(fā)學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛。勤儉節(jié)約和艱苦奮斗精神的教育。勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德。隨著人們生活水平的日漸提高，許多人對勤儉節(jié)約、艱苦奮斗這一優(yōu)良傳統(tǒng)已逐漸淡忘。對于今天的獨(dú)生子女來說如何養(yǎng)成勤儉節(jié)約、