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1、初中語文教學中如何實施審美教育王智君〔摘要）審美教育是培養(yǎng)學生樹立正確審美觀、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，語文教師要利用好語文課得天獨厚的有利條件，通過形象熏陶、啟迪和感染學牛.，在潛移默化中塑造學生的靈魂，使他們擺脫一切低級趣味的東丙，從而滿懷積極向上的樂觀主義精神?！碴P(guān)鍵詞〕初中語文教學審美教育誦讀剖析作品品味語言創(chuàng)造美審美教育是培養(yǎng)學生樹立正確審美觀、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，它對于學生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，良好的個性行為和高尚的品德都有著重要作用。筆者現(xiàn)結(jié)合教學實踐談?wù)勗诔踔姓Z文教學中進行審美能力的策略。1通過誦讀，培養(yǎng)學
2、生感受美的能力人對事物的認識是從感知開始的，審美也必然從感知開始。審美感知力要求主體對美的諸因素能直接把握和領(lǐng)悟。于漪老師說，語文不是蜜，卻能粘住學生。這就是創(chuàng)造性語言的魅力。語文教師的教學語言必須體現(xiàn)審美創(chuàng)造力，既講究科學美，乂講究藝術(shù)美，以敏銳的審美語感體現(xiàn)語文表達的規(guī)范性、準確性、鮮明性和語言表達的形象性、生動性、音樂性，通過創(chuàng)造美的語境，再現(xiàn)文章的音韻美，把學生帶入意境，“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”，從而活躍學生的“思”，發(fā)展學生的“智”。朗讀，是把無聲的視覺語言化為有聲的聽覺語言，把儲存信息的符號載體還原成
3、作者所要傳達的真情實感，使作品中的人物、情景躍岀紙面，使學生進入角色，入于目、出于口、聞于耳、銘于心，多方面地感知作品的內(nèi)容，在不知不覺中受到熏陶和感染，獲得初步的審美享受。這就要求我們教師做到聲情并茂，用富于感染力的朗讀使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的美的感受，以達到先聲奪人、以情感人的效果。而且，朗讀過程實際上也是學生進行再創(chuàng)造的過程。書讀百遍，其義自見”。新課程標準也強調(diào)以讀促悟，通過美讀，領(lǐng)悟文章的語言美、情感美，從而與作者產(chǎn)生共鳴。教學中，我常通過范讀和指導學生美讀，幫助學生理解文章的思想感情，收到了事半功倍的效
4、果。2通過剖析作品，增強學生的審美能力美育的意義在于培養(yǎng)人、美化人。語文教材是一個琳瑯滿0的美的世界，絕大多數(shù)作品無不與美有關(guān)，與人的美化有關(guān)，可以說，語文是人的精神家園，是人類審美的集中表現(xiàn)。這富有情感的學科是其他學科無法比擬的。因此，教師應(yīng)高度重視語文教學中的審美素質(zhì)教育，通過各種審美實踐活動來培養(yǎng)學生健全的審美心理結(jié)構(gòu)。文學作品是通過形象來反映生活的，所以我們可以通過對作品中人物或景物的形象美進行剖析，讓學生感知美。例如，《風景談》一開頭，出現(xiàn)在我們視野中的是作者為我們描繪的一幅“沙漠駝鈴”的畫面，望不到邊際的沙漠“白茫茫一
5、片”，發(fā)著“微微的白光”，突然，地平線上出現(xiàn)了“黑點”，逐漸變成“黑線”，微風送來鈴鐺“丁當，丁當”的“柔聲”，“昂然高步”的駝隊排成整齊的方陣，加上那“長方形猩紅大旗”與那“蒼?！薄凹澎o”的沙漠形成了鮮明的對比，給人一種“莊嚴、嫵媚”的感覺。教師可以抓住以上這些詞語從色彩、感情、聲音及動靜變幻去指導學生感知形象，從中欣賞到大自然的陽剛之美，領(lǐng)悟到大自然的粗獷及人們戰(zhàn)勝大自然的偉力，進而理解“自然是偉大的，然而人類更偉大”的深層內(nèi)涵。3通過品味語言，培養(yǎng)學生鑒賞美的能力所謂鑒賞，就是培養(yǎng)學生對藝術(shù)作品和現(xiàn)實事物美的現(xiàn)象和本質(zhì)的理解
6、，掌握正確的鑒別美的標準，提高審美興趣和愛好，從而提高評判和欣賞美的能力。美是聯(lián)結(jié)情感的紐帶。語文教學是以形象和感情見長的，而審美教育本身就是一種始終不脫離形象和感情的扣人心弦的教育。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有美，也不可能有人對真理的追求。”審美鑒賞是一種藝術(shù)認識活動，它始終伴隨著活生生的形象和內(nèi)心的情感反應(yīng)。贊可夫說：“審美情感是人特有的本性?！蔽覀冎挥芯邆湄S富的審美情感，才能看到文章中美的形象，感受到美的力量，認識美的本質(zhì)。語言是表情達意的工具，是文學創(chuàng)作的物質(zhì)手段。教學中，每學＞J一篇文章,我不僅要求學生讀懂文章寫了
7、什么，還要求他們弄清作者是怎樣寫的和為什么要這樣寫，引導學生品味其中精美的語言，以受到美的感染，得到美的享受。如在學習朱自清的《荷塘月色》時，引導學生品味其中美的語言，如作者借助嗅覺、視覺與聽覺的“通感”，把微風吹來的縷縷清香比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，這些都使學生猶如身臨其境，文中還運用“亭亭”、“脈脈”等二十多個疊音詞和“袋娜”、“渺?！钡仁畞韨€雙聲疊韻詞，賦予文章以音樂美。通過品味這些美的語言，使學生體味到一個富奮正義感的舊中國知識分子對黑暗現(xiàn)實的不滿和對美好生活的企望，想從月夜荷塘清麗、幽雅的景色中尋求解脫的淡淡的喜悅和
8、淡淡的哀愁。品味其煉字的貼切和用語的精妙，理解語言在具體語境中的表達作用，使學生受到語言美的熏陶。4培養(yǎng)學生表達美、創(chuàng)造美的能力創(chuàng)造美是美育的S的所在，也是審美教育的最高境界。文學作品往往是作者借以表達強烈感情的載體。在教學過程中，應(yīng)把這種感情化為
