引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

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1、引導(dǎo)學(xué)生自主探宄，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力山東省昌邑市北孟鎮(zhèn)塔耳堡小學(xué)261321隨著新課改的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大變化，“自主探究，合作學(xué)習(xí)”作為新課程課堂教學(xué)的精髓，已被廣大教師所認(rèn)同。因此，我們數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該使自己的課堂充滿活力，使之魅力無窮。近三年來，我經(jīng)常學(xué)習(xí)新的教育理論，多次參加市教研室組織的新課改培訓(xùn)，并結(jié)合自己對新課程的實(shí)踐與理解,把對新課程的理念運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”是對新課程理念的異體運(yùn)用與體現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程不但是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，好的教學(xué)方法、方式

2、是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),主動(dòng)探宄，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示；凡是學(xué)生能探宄得出的，決不替代。給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會，多一些體驗(yàn)成功的愉悅。因此，在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幾年來，效果一直很好。下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會。一、貼近生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力數(shù)學(xué)知識來源于生活，乂服務(wù)于生活。現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)事例。我們要主動(dòng)選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能憑借牛.活經(jīng)驗(yàn)，積極參與到自主探究學(xué)習(xí)的過程中來，在研宄現(xiàn)實(shí)問題

3、的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)“認(rèn)識厘米、用厘米量”時(shí)，當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識了厘米，并會用直尺以厘米為單位測量有關(guān)物體的長度以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題：我拿出一張畫有大括號的長方形紙條（提前準(zhǔn)備，每小組一張。）我提出要求：小剛要做一個(gè)如圖所示晾衣架，需要多長的鐵絲？讓學(xué)生通過觀察、思考、自主探究問題的解決方法。然后小組合作交流：第一，把毛線與衣架圖完全重合，用剪刀剪齊毛線，然后拉直，量出毛線的長度就是所用鐵絲的長度。第二，直接用軟尺來測量。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生興趣盎然，又交換著方法再次測量。同學(xué)們各抒己見。這樣，不僅點(diǎn)

4、燃了學(xué)生思維的火花，而且使學(xué)生從中進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值以及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力動(dòng)手實(shí)踐，自主探究是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要手段，它能把抽象的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的知識。因此，在課堂教學(xué)中，我把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作當(dāng)作重要的環(huán)節(jié)，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，一個(gè)長方形長5厘米、寬3厘米。你能求出它的面積嗎？我通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，畫方格，擺面積單位，數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)1平方厘米的小方格，或讓學(xué)生數(shù)出一行有幾個(gè)，共有幾行，用乘法算出這個(gè)長方形面積是1

5、5平方厘米。然后鼓勵(lì)學(xué)生猜想：“其他長方形的面積是否也可以用長×寬來計(jì)算呢？”學(xué)生在動(dòng)手操作歸納驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，概括出長方形面積的計(jì)算方法。再如教學(xué)“角與直角”吋，有這樣一道題：一張桌子面有4個(gè)角，切去1個(gè)角，還有幾個(gè)角？如果僅憑學(xué)生現(xiàn)冇的知識經(jīng)驗(yàn)，解決這樣的問題是冇一定困難的。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為去掉一個(gè)角還有3個(gè)角。一部分同學(xué)說有4個(gè)角、5個(gè)角。針對這種情況，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備3張正方形紙，分小組剪一剪，試一試，看有幾種不同的結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手操作，很快就找到了正確的答案。這道題冇三種結(jié)果：第一切去1個(gè)角還有三個(gè)角，第二切去1

6、個(gè)角還有4個(gè)角，第三切去1個(gè)角還有5個(gè)角。在此基礎(chǔ)上，由于學(xué)生的興趣很高，因此奮很多冋學(xué)探究知識的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，有的同學(xué)其至一邊比畫一邊向我提出問題：“老師，我知道剪去2個(gè)角后還有幾個(gè)角?！庇械耐瑢W(xué)說：“老師，我知道剪去3個(gè)角還有幾個(gè)角。”等等。同學(xué)們繼續(xù)創(chuàng)造著新的答案。通過這次實(shí)踐活動(dòng)，不但提高了大家解決實(shí)際問題的能力，而II學(xué)生在自己獲得正確答案的基礎(chǔ)上，樹立了自信心。三、注重解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識背景和自身思維方式等各不相同，因此，他

7、們在解決同一問題吋冇各自不同的思路。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)該允許不同學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題，采用不冋的方式表達(dá)想法，用不同的知識與方法解決問題，尋找問題的可能性答案，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。只有這樣，才能做到因材施教，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。四、讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力在課堂教學(xué)中，我不但大膽設(shè)疑，而且經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。在教學(xué)“商的近似值”時(shí)，有這樣一個(gè)練習(xí)題：每套童裝用布2.2米，50米布可以做多少套衣服？學(xué)生很快做出答案。這吋讓學(xué)生U述，我板演。在最后一步，也就是結(jié)果需要保留整數(shù)吋，所有學(xué)生幾乎異口同聲地喊出結(jié)果“約等于23套”

8、。這吋我也不聲張，繼續(xù)寫完答語，然后問：“Ml學(xué)們檢査一下這道題的結(jié)果冇沒冇錯(cuò)誤？”這吋細(xì)心的同學(xué)就開始提出疑問：“老師，可以做衣服22.73套，而我們四舍五入結(jié)果是23套，這樣不能做成一件完整的衣服?！蔽冶惆堰@個(gè)問題讓