引導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

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引導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力山東省平度市朝陽中學(xué)266700音樂學(xué)科是學(xué)校教育重要的一個(gè)方面，它不僅與學(xué)校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。音樂課為學(xué)生提供了獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！边@就要求在教學(xué)中，教師要以“學(xué)生為中心”，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生“自主探究，自主創(chuàng)新”,使學(xué)牛積極參與實(shí)踐活動，動手動腦，在自主探究、合作交流的過程中找到解決問題的方法，使學(xué)牛在解決實(shí)際問題的過程中擴(kuò)大視野，增長知識，掌握各種技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)不僅要考慮音樂自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)牛己有的牛活經(jīng)驗(yàn)擊發(fā)，盡可能讓學(xué)牛通過親身經(jīng)歷來獲得對音樂的理解，同時(shí)在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。我在教學(xué)中深刻體會到，應(yīng)該重視學(xué)牛在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，引導(dǎo)他們自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下面就從幾方面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法和看法：一、建立新型的師牛關(guān)系，營造自主探究的學(xué)習(xí)氣氛。教師作為課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和合作者，應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到自己的教育對象是具有主觀能動性的，是有感情、需要被人尊重和激勵的個(gè)體。因此在課堂教學(xué)中，我們首先應(yīng)建立一種新型、平等、民主、和諧的師牛關(guān)系，這種關(guān)系是師牛心靈的相互溝通和理解；其次，學(xué)生的認(rèn)知活動常受情感、態(tài)度等因素影響，新的師牛關(guān)系是學(xué)牛自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑；第三，我們還要尊重每位學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無禁區(qū)”，鼓勵學(xué)生異想天開，真誠地對待每一位學(xué)牛，真正成為學(xué)?？梢孕刨嚨呐笥选Ｖ挥羞@樣，學(xué)生才會消除膽怯、依賴的心理，才會無拘無束地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和感情，不怕出錯，不怕失敗。學(xué)生有了這樣的安全感、自由感，才能真正進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。如在欣賞《繡紅旗》時(shí)，我讓同學(xué)們以小組的形式做 歌表演，來體會這首歌曲所展現(xiàn)的人物內(nèi)心情感。我走到學(xué)生中，和同學(xué)們一起討論、一起編排并一起表演，和同學(xué)們完全融到了一起。我鼓勵學(xué)生：表演的好壞無所謂，只要你肯上臺表現(xiàn)自己，你就是成功者。這樣在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生憑借自己對歌曲的理解，積極合作，主動探究，取得了很好的效果。另外，我們還應(yīng)主動地走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話，多提提：“你是怎樣想的？”“你想怎樣解答這個(gè)問題？”“你想聽聽其他同學(xué)是怎樣想的嗎？”“這個(gè)問題你還有其他想法嗎？“這些話在學(xué)生聽來就是老師對他們的尊重與信任，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會隨之高漲，自主探究知識的欲望也更強(qiáng)烈了，學(xué)生必定會全身心地投入到自主探究學(xué)習(xí)的過程中去，由“要我學(xué)”自然而然地轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”和“我愛學(xué)”。二、創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，激發(fā)自主探究的興趣和動機(jī)。古人云「'學(xué)起于思，思源于疑”，“啟其蒙而引其趣”。學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中會遇到種種困難和問題，教師要創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生人膽提出問題。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。如欣賞《進(jìn)行曲》，一開始大屏幕上出現(xiàn)閱兵式，然后出現(xiàn)三段音樂，接著我提出問題：“你認(rèn)為哪段咅樂適合？為什么？”一個(gè)小小的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在整節(jié)課中我鼓勵學(xué)生大膽提出問題，有一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“為什么《婚禮進(jìn)行曲》和《軍歌》同樣是進(jìn)行曲，速度卻有快有慢呢？”我沒有直接給學(xué)生答案，而是讓學(xué)生討論，自主地進(jìn)行探究。接著，我又創(chuàng)設(shè)了許多問題情境，讓學(xué)生一步一步地感受進(jìn)行曲的風(fēng)格，使他們自己總結(jié)出進(jìn)行曲的特點(diǎn)。教學(xué)中，讓學(xué)生自己提出問題，是進(jìn)行自主探究的前提，因?yàn)檫@往往是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的萌芽。三、給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生在自主探究中獲取知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要敢于拋棄一些“標(biāo)準(zhǔn)”和“模式”，讓學(xué)生自主地探究、大膽地想、自由地議、盡情地說，知無不言，各抒己見，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性。因此，在教學(xué)中必須給學(xué)生充分的思維空間，最大限度發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生 的潛能迸發(fā)岀來，讓學(xué)生在主動探究中獲取知識，使他們真正成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)造者”。蘇霍姆林斯基說：“正像空氣對于健康一樣，自由吋間對于學(xué)生是必不可少的，自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件?！币獙W(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究知識，教師就要為學(xué)生提供更多的自主探究的時(shí)間，要將學(xué)習(xí)的時(shí)間歸還學(xué)生，讓他們有比較充分的吋間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，就要讓學(xué)生自己去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應(yīng)通過小組交流取得共識；當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好地解決吋，教師再適吋指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動。四、體驗(yàn)成功，樹立探究信心。讓學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)，產(chǎn)生探究的欲望，很人程度上取決于教師的創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入；而促使學(xué)生能夠主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，樹立探究的信心，增強(qiáng)學(xué)好音樂的自信心，則在很大程度上取決于學(xué)生對探究成功的體驗(yàn)，使學(xué)生有一種成功感，并在體驗(yàn)成功的同時(shí)激起新的探究欲望，在新的嘗試探究中取得新的成功。