“初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建構(gòu)與實(shí)踐研究”課題開題報(bào)告

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1、初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建構(gòu)與實(shí)踐研究”課題開題報(bào)告一、選題緣由2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí)，做山如下闡述：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研宂性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探宂和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研宄的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。2011年教育部頒布了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步明確了其必修課程的地位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)加強(qiáng)與生產(chǎn)、生活實(shí)際及吋代發(fā)展的聯(lián)系，可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容選取

2、相關(guān)的各種資料、課題，把現(xiàn)實(shí)生活中的物理問題川于課堂交流。加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的課后作業(yè)不應(yīng)僅僅局限在對(duì)物理習(xí)題的演算上，閱讀資料、觀察調(diào)杏、實(shí)踐體驗(yàn)等課外活動(dòng)都應(yīng)成為學(xué)生的課后作業(yè)一部分，它們是物理教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活的重要方式。國家中期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）第十一章的第三十二條指出要遵循教育規(guī)律和人冰成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐

3、相結(jié)合。開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。充分利用社會(huì)教育資源，幵展各種課外、校外活動(dòng)。加強(qiáng)中小學(xué)校外活動(dòng)場所建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)。注重因材施教。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程，很多學(xué)校雖然按照省、市教育主管部門的課程計(jì)劃要求在課程表上作了安排，但在實(shí)際操作中并沒有充分開沒，該課程的課時(shí)被中考學(xué)科教師用于學(xué)科教學(xué)，有的學(xué)校根本就沒有安排。相當(dāng)多的學(xué)校缺少對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的長期、連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，僅僅依靠教師個(gè)體自發(fā)地研究

4、，導(dǎo)致該課程開設(shè)缺乏整體性、全面性和銜接性,使綜合實(shí)踐活動(dòng)在開展過程中盲0性和隨意性較大。很難保證這門課程的常態(tài)實(shí)施，更不好說有效實(shí)施了。落實(shí)不到位的原因：（1）學(xué)校師生及其他課程主體缺乏課程意識(shí)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程認(rèn)識(shí)不足，有的認(rèn)為它是一門選修課，學(xué)生可以選擇參與；有的將校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程混淆；有的把學(xué)校的德育活動(dòng)當(dāng)成了綜合實(shí)踐活動(dòng)；（2）培訓(xùn)不到位，導(dǎo)致教師課程資源意識(shí)以及開發(fā)、利用課程資源的能力欠缺，再加上教學(xué)任務(wù)重，方法論意識(shí)淡漠，缺少方法創(chuàng)新，仍然采川講授法“教授”綜合實(shí)踐活動(dòng)

5、：（3）考試制度的瓶頸阻礙綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)實(shí)施，課程評(píng)價(jià)機(jī)制缺失，使師生缺乏參與的積極性和主動(dòng)性；（4）一般學(xué)校都沒有安排專門的物理綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，將課時(shí)分配給相應(yīng)的物理學(xué)科教師兼任。根裾物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，在實(shí)施中活動(dòng)內(nèi)容會(huì)受到學(xué)生家庭、時(shí)間、場地、資金、器材、中考等諸多因素的影響：（5）該課程沒有固定的教材，而且活動(dòng)的開展需要各方曲的保障，如經(jīng)貲、家長支持等。往往過多關(guān)注教師對(duì)課程資源的整合，忽視學(xué)生本身就是課程資源，但是學(xué)生參與的積極性不高，尤其是初三年級(jí)學(xué)生；（6）學(xué)校的課程管理制

6、度還不健企。開設(shè)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，老師要付出很多，有時(shí)候有必要外山的實(shí)踐。這里而也涉及到工作量，考核評(píng)估的問題。當(dāng)代中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不容樂觀，基本科學(xué)素養(yǎng)大大落后于y本、美國和歐盟等一些國家，由于當(dāng)下中考的分?jǐn)?shù)至上，很多學(xué)生只關(guān)注知識(shí)的獲取，忽略丫實(shí)驗(yàn)和探究的過程，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高、能力也不高，科學(xué)知識(shí)仍趨向于工具化，探索精祌、質(zhì)疑精祌、合作精祌比較欠缺。尤其動(dòng)手能力、實(shí)踐能力比較弱，如簡單工具使用、簡單電路的連接、簡單器材的組裝等等，短時(shí)間內(nèi)我們能讓學(xué)生收獲知識(shí)，但智慧并沒有增加多少。綜合實(shí)

7、踐活動(dòng)是建立在學(xué)生的最直按的親身體驗(yàn)上，與學(xué)生自身生活和社會(huì)生活密不可分，是為了開拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手探索能力的實(shí)踐性課程。物理學(xué)科本身就是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在塑造和提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方而發(fā)揮著不可替代的作用。蘇科版初屮物理教材主編、南京師范大學(xué)教授劉炳昇這樣說：“物理綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種很好的教學(xué)形式，值得老師們做更多的實(shí)踐研宄”。綜上所述，面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施W境和存在的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行多視角的研究已迫在眉睫。我們開展本課題的研宂，F(xiàn)I的是圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念、課程理念構(gòu)建

8、初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，將學(xué)校文化與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合實(shí)施；將物理學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)做有效的整合，在學(xué)科基礎(chǔ)課程以外，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展多樣性綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中延伸學(xué)科知識(shí)，使之與學(xué)科課程交相輝映，相得益彰，提升師生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展常態(tài)化、系列化、規(guī)范化。二、課題核心概念及其界定1.初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程該核心概念的界定關(guān)系到本課題研究目標(biāo)和方向的制定，此核心概念容易和初中物理課程、初中物理課堂教學(xué)、初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課混淆在一起，這幾個(gè)概念既有