《趙普》教學設計2～

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1、《趙普》教學設計2?《趙普》教學設計2教材分析：本文選自《宋史》，主要寫了兩件事：刻苦讀書和推薦人才，表現(xiàn)了一個中心：趙普能以天下事為已任。課文刻畫人物，善于運用細節(jié)描寫的方法，敘事簡潔沒有冗筆。教學目標：1、準確翻譯全文，注意重點字詞，提高文言文的閱讀能力。2、學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫的方法。3、了解更多學習刻苦、以天下事為已任的人物的故事。教學重點：1、準確翻譯全文，注意重點字詞，背誦全文。2、運用細節(jié)描寫人物、敘事簡潔的方法。教學過程(www.3edu.net):一、導入：毛主席在《沁園春#8226;雪》中稱贊“秦皇漢武、

2、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當我們在評論他們的功過得失時，我們常常發(fā)現(xiàn)他們的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？二、學生舉例，教師補充，引出趙普。趙普，北宋大臣。后周時趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權，后任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏，讀書不多。趙普曾經(jīng)對宋太宗（趙匡義）說過這么一段話：\"臣平生所知，無不出此。昔以其（指《論語》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平。\〃三、學生齊讀課文，教師再范讀全文，最后請個別學生朗讀。糾正字音：篋、牘、綴、卒、吏

3、、論語生回答：本文寫了趙普的哪兩件事?刻苦讀書與推薦人才。四、重點字詞句及全文的翻譯。（見幻燈片3__9）教師提醒學生注意古今異義、固定句式（“九陰真經(jīng)”:增、刪、留、換、移、固、意、直和定）五、細讀課文，思索：1、通過文中所寫的兩件事，你認趙普是個怎樣的人？具有超人的毅力、堅強的意志。2、本文刻畫人物善于運用細節(jié)描寫，試舉例說明?！瓣H戶啟篋取書”、“普顏色不變”、“補綴舊紙，復奏如初”。六、自由朗讀課文，鞏固知識。七、過渡語：古往今來，“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮，你能試著舉出一兩個嗎？并談談他們對你成長的影響

4、。八、總結：側重鼓勵大家胸懷天下、刻苦學習。九、作業(yè)：1、背誦課文。2、重點字詞句的練習。3、收集刻苦學習的名言、名句、故事。十、備課素材：從宋太祖取得政權開始，到平定南方，趙普是主要的謀士，立了不少大功。宋太祖拜趙普為宰相，事無大小，都跟趙普商量。趙普出身小吏，比起一般文臣來，他的學問差得多。他當上宰相以后，宋太祖勸他讀點書。趙普每次回家，就關起房門，從書箱里取書，認真誦讀。第二天上朝處理政事，總是十分敏快。后來，家里人發(fā)現(xiàn)，他的書箱里藏的不過是一部《論語》。于是人們就流傳一種說法，說趙普是靠“半部《論語》治天下”的。宋太祖信任趙普

5、，趙普也敢于在宋太祖面前堅持自己意見。有一次，趙普向宋太祖推薦一個人做官。接連兩天，宋太祖沒有同意。第三天趙普上朝的時候，又送上奏章，堅持要求宋太祖同意他的推薦，這下可觸怒了宋太祖。宋太祖把奏章撕成兩半，扔在地上。趙普趴在地上，不慌不忙地把扯碎的奏章拾起來，放在袖子里。退朝回家以后，趙普把扯碎的奏章粘接起來，過了幾天，又帶著它上朝交給宋太祖，宋太祖見趙普態(tài)度這樣堅決，只好接受了他的意見。再有一次，趙普要提拔一名官員，宋太祖不批準。趙普就像前次一樣堅持自己意見。宋太祖說：“我就是不準，你能怎么樣？”趙普說：“提拔人才，都是為國家著想，陛

6、下怎能憑個人的好惡專斷!宋太祖聽了，氣得臉色變白，一甩袖就往內(nèi)宮走。趙普緊緊跟在后面。宋太祖進了內(nèi)宮，趙普站在宮門外不走。宮門前的衛(wèi)士見宰相站在門口不走，只好向宋太祖回報。這時候宋太祖氣已經(jīng)平了，就叫太監(jiān)通知他，說皇上已經(jīng)同意他的請求，叫他回家。十一、教學后記：1、由于上期在教學《幼時記趣》、《三峽》等古詩文時,我注意要求學生讀準文言文的停頓、重音等知識，同時向學生講解了古文翻譯的一些基本方法（如文言文翻譯的“九陰真經(jīng)”、“三字經(jīng)”），因此，本學期在講《趙普》一文時，學生基本能準確朗讀課文的節(jié)奏，基本能回憶起文言文翻譯的一些注意事項，

7、并運用到重點字詞句的翻譯中。2、從本學期開始，我每周向學生提供一至兩篇淺顯的文言文，并分層進行練習，讓學生培養(yǎng)一定的文言文閱讀能力。3、本課的教學，我改變了上期精講全文字詞的做法，實行重點嫌，并糊幻燈片展示翻雛’讓學生抓住重點進行學習，效果明顯。友情提醒：教育資源庫收集與整理，特別感謝原作者!